建造網絡教育

摘 要：隨著知識經濟時代和信息化時代的到來，計算機化的網絡教育已逐漸進入教學課堂，在過去的教學方式中，教師是教學活動的主體，學生是參與者和追隨者，而在網絡教育的平臺下，這種師生關系恰恰相反，主要是因為通過網絡教育來為學生創造自主學習模式的環境能有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高教學質量，促進教學活動的順利開展。本文主要介紹了網絡教學的特性，建造網絡教育中自主學習模式的理論以及設計網絡自主學習的課件體系。

關鍵詞：網絡教育；自主學習模式；研究

自主學習的教學模式要求學生是教學活動的主體，它不僅有利于培養學生獨立思考的能力，而且能夠提高學生的主動性和創造性。目前隨著信息技術的廣泛應用和多媒體教學的滲透，自主學習模式已成為最普遍的學習模式，在這種教學模式下，學生擁有充分的自主權，能夠通過網絡平臺來提高他們的自覺性和自主創新的

能力。

1.網絡教學的特性

網絡教學具有四個特點：首先網絡教學是以學生為主體的教學模式，教學活動的主體是學生，學生通過自主學習能夠自由掌握自身的學習進度，教學活動的對象也沒有任何限制；其次網絡教學是公開的，沒有時空方面的限制；同時網絡教學主要以計算機為依托，通過多媒體來進行認知學習，教學形式也是多種多樣，主要包括文字、圖像、聲音、視頻等，信息量巨大；最后在網絡教學中，師生之間缺乏有效的溝通，教師無法照顧到所有的學生，也無法了解每個學生的學習情況，對很多疑難問題也無法有針對性的進行講解，學生一旦自我掌控不夠，將很難學有所成。

網絡教學的特點直接決定了網絡課件的取材不僅要遵循網絡教學的規律，而且要體現學科特性，利用網絡平臺來解決網絡教學的問題，只有這樣才能真正滿足教學大綱的要求，實現教學目標，所以將教學方法，教學目標，自主學習模式應用到網絡教學中依然是教師研究的重要課題。

2.建造網絡教育中自主學習模式的理論

2.1教育模式的積極轉變

現如今，傳統的教學模式已很難適應知識經濟時代的發展需求，原有的依靠教師傳授學生知識、重復以往的經驗和學習方法的模式也不再順應時代的潮流，而在現代的教學模式中，必須改變傳統的教學模式，通過學生自主學習，教師幫助引導的方式來實現教學目標，在這個過程中，必須堅持以學生為中心的指導思想，堅持學生的主體地位，由學生根據自身的實際情況和學習能力來選擇學習內容和學習方式，由學生自主參與全過程，如果在學習過程中遇到了難題，可以通過學生之間的交流或師生之間利用網絡工具互動從而使問題得以解決。

2.2建構主義學習理論

建構主義認為教學活動的順利展開是需要學生在一定的教學環境下，借由教師的幫助和引導，通過溝通協作的方式，來使學生建構知識，因為知識并不僅僅是通過傳授而獲得的，它需要學習者在一定的社會背景下，通過別人的指導，利用有效的學習材料，進行意義的建構來獲得的。

在建構主義理論指導下的自主學習是與過去的被動接受學習方式相反的一種新的學習模式，其區別在于，它不僅要求發揮教師的主導作用，而且要使學生充分發揮主觀能動性，此外，在網絡背景下的教學模式也比傳統的教學模式變得更加豐富，多樣化更加明顯，這不僅能夠促進學生的個性化發展，而且能提高學生的創性能力和綜合素質。

2.3人本主義理論

人本主義教育理論認為，在教學課堂上，教師應當以學生為主體，這是實現教學目標的重要前提，在教學方法的設計上，教師應當提高學生的學習積極性，激發學生的求知欲，使他們能夠自主學習，當學生能夠了解學習內容與學習目標之間的聯系時，這便能達到最好的學習效果。

在人本主義理論下的自主學習要求教師能夠走進學生中去，關注學生的學習狀況，了解學生的內心世界，充分尊重和信任學生，從而充分挖掘學生潛能，提高學習效率，同時，學生要能夠充分發揮自身的主觀能動性，自主學習，自主探索，自主創新，做學習的主人，找到真正適合自己的學習之法，從而促進自身的全面發展。

3.根據學科認知特點設計網絡自主學習的課件體系

3.1課程內容系統化

由于學科內容之間具有關聯性，所以為了使學生能夠全面深入的了解整個學科知識結構，教師在設計教學內容時，應當盡量系統化和科學化。例如對教學內容進行有順序的、有層次的編排，同時也可以按照邏輯順序進行計劃性的編排。

3.2課件重難點、知識點關聯化

一個課件的重難點內容可以根據學科知識體系來進行系統的編排，例如在課本上選擇相關的重難點知識鏈接到相關的網頁上，采用不同的形式和手段將相關的知識點串聯起來，使學生能夠產生豐富的聯想，從而降低學習難度。

3.3加強網絡課件的交互化

網絡課件的交互方式有許多，包括人機交互、教學交互等，由于學生在進行網絡學習時，隨意性很強，很容易受到其他事情的干擾，所以如果只是利用文字或圖像來進行知識點的講解，只會引起學生的不耐煩情緒，而網絡課件的交互則可以讓學生通過與計算機的互動來實現學科的趣味性，例如學生在網絡上進行習題自測，與教師進行互動交流等。這些都可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主性。

4.小結

隨著經濟社會的迅速發展，教學領域也發生了重大變革，對教學模式的研究已成為教師研究的重要課題，在網絡教育下的自主學習方式是一種常見教學模式，它不僅能夠提高教學質量和效率，而且能夠充分發揮學生的主觀能動性，提高他們的創新

能力。

參考文獻：

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作者簡介：李冰潔（1966—），女，吉林長春人，本科，長春工程學院繼續教育學院助理研究員，研究方向：教學管理。