基于案例的參與式教學研究與實踐

將參與式教學引入計算機輔助設計課程的教學，并結合原有的案例教學方式，從教學資源內容優化，參與式教學方式設計，網絡教學平臺建設三個方面具體闡述了基于案例的參與式教學的教學設計與研究實踐，為進一步提升教學質量，培養學生自主學習能力提供了一定的借鑒和參考。

計算機輔助設計（CAD-Computer Aided Design）是指利用計算機及其圖形設備幫助設計師開展設計的方法與途徑，它是信息時代下設計技能與計算機技術相融合的結果，是設計師在信息時代下從事設計工作所必須掌握的，也是高校設計人才培養中必須關注的。

設計類計算機課程困境

作為眾多設計專業的通識教育課，計算機輔助設計課程基本以計算機輔助設計軟件技能教學為主要內容，是學生進一步學習設計專業課程的必備基礎技能，也是整個設計教學體系中的一個重要組成部分。但在現實中此類課程的教學卻存在諸多問題：

首先，課程內容比較單一。簡單的基礎命令教學與相應的案例演示無法滿足學生多樣的學習需求。其次，教學形式過于死板。課程以教師講解下的模仿練習為主，學生處于被動接受的狀態，較少進行創新應用。最后，教學空間僅限于課堂。沒有充分利用現有的網絡教育平臺，打破時間與空間的限制，實現多元、多通道的教學與交流機制。

同時對于設計類計算機課程來說，軟件的操作和使用只是基礎，讓學生掌握基于軟件的設計方法，并運用軟件實現對設計的分析、表達和創新才是重點。因此需要針對存在的教學問題，瞄準課程教學目標，通過教學模式與教學方法的改革，提高設計類計算機課程的教學質量與效果，從而提升學生的自主學習能力與創新創意能力，為下階段的專業課程學習奠定堅實的基礎。

基于參與式教學的計算機輔助設計課程改革

參與式教學法是一種以學習者為中心，充分應用多種教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，提高學習者對知識的掌握與應用能力的教學方法。

基于此筆者以計算機輔助工業設計課程為例，將參與式教學的理念、方式與課程中的案例教學方法相結合，從“教學內容、教學方式、教學平臺”三方面入手對其展開具體的教學改革與實踐，通過基于案例的多維度自主參與式教學提升學生自主學習興趣和、養自主學習能力，從而解決部分學生在課程學習過程中存在的“不愿學、不會學、學不會”等問題。

1.優化教學內容與資源

教學內容與資源的優化是實現基于案例的參與式教學的前提與基礎，這主要集中在以下兩個方面。首先是搭建基本理論知識框架，即在遵循目的性、系統性、應用引導性的原則下，有針對性地選擇、歸納和總結具體知識理論，形成明確的基礎知識構架，保障自主學習的可行性。其次優化案例庫與資源庫，即從教學案例內容更新、教學案例形式優化入手，以講義或視頻的方式提升設計案例的易學性和實踐性，形成以設計案例中心的課程教學資源庫，支持學生“記憶-理解-運用”層級遞進的自主學習。

2.構建多維度自主參與式教學模式

教學模式與方法的改進是教學改革的重點與核心，基于案例的參與式教學需要改變傳統學生在教學中的別動位置，讓學生參與到課程的各個教學環節，在保證課程教學內容針對性的同時提升學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。這主要體現在以下幾個方面：

（1）學生自主參與課程內容建設——課程資源建設階段，讓學生通過提出自己的學習需求，引導教學內容建設的針對性與有效性；同時讓學生尋找和積累自己感興趣的案例和資源，充實課程的教學內容與教學資源，形成良性的可持續循環發展。

（2）學生自主參與課程知識學習——基礎知識教學階段，充分利用網絡教學的優勢，提早發布教學計劃與安排，讓學生預知學習的進度和內容，同時提供相關課堂教學講義與案例視頻，使學生能自己安排課外學習的時間與計劃，自主參與課程知識的學習。

（3）學生自主參與課程具體教學——實踐能力教學階段，以學習小組為單位，在教師指導下自主組織學習資源與內容，設計教學內容、教學案例與課后習題等，并在課堂上以案例教學的形式將這些教授給其他同學；通過這種“學生教學”的方式，讓學生參與到具體的教學中，充分發揮學生的主觀能動性，培養其自主學習能力和組織、表達能力。

（4）學生自主參與課程成績評價——最終評價階段，依托“學生教學”方式，讓教學小組對對其他同學的作業進行打分，其他同學也要對教學小組的教學效果進行評價，兩者之間互評分數將成為課程最終成績的一個部分，使學生也能真正參與到課程的成績評價系統中。

3.建立網絡化教學平臺

充分利用學校4A網絡教學平臺，打破課程時間與空間的限制，重點打造基礎理論學習、教學資源案例庫和學習討論社區幾大模塊，為信息發布、課前預習、課后討論、答疑解惑、在線指導等提供了更加寬廣、有效的教學環境；同時也為參與式教學提供了更多的參與途徑與一定的時空保障，并使得課程的資源得到最大限度的利用與共享。

結語

通過基于案例的參與式教學改革與實踐，不僅豐富了課堂教學的內容與形式，使學生真正參與到教與學的互動中，提升了課堂教學的質量與效率；而且利用網絡課程平臺的建設也拓展了課程教學的實踐與空間，促進了學生自主學習意識與能力的培養。同時針對計算機輔助工業設計課程的改革也為網絡課程建設與參與式教學模式的引入、推廣提供了一定的借鑒和參考，起到拋磚引玉的作用。當然在具體的改革與實踐過程中也還存在著一定的問題與缺陷，希望可以通過進一步的探索與實踐進行優化與完善。

（第一作者單位：浙江理工大學藝術與設計學院第二作者單位：浙江大學城市學院創意與藝術設計學院）

作者簡介：張祖耀（1982-）男，籍貫：浙江紹興，學歷：碩士，職稱：講師，研究方向：產品創新設計與人機工程學。