物理新課導入方法初探

摘要：本文對物理教學的新課導入方法進行了簡要論述。

關鍵詞：物理教學 導入法

人們常說：“良好的開端，等于成功了一半”。物理教學也需要一個恰當、生動的開場白——“導入”。良好的導入方法，能夠充分調動學生的學習積極性，激發出強烈的求知欲望，為成功地講授新課鋪平道路。在教學過程中，我常用以下幾種方法導入新課。

1 實驗法導入法

實驗法導入即用實驗導入新課，例如：講授《探究物質的密度》時，可先將體積相同的一鐵塊和一鋁塊分別放在已經調好的天平的兩盤，結果天平失去平衡，表明體積相等的不同物質（鐵和鋁）質量不相等，從而引入密度這一概念的教學。又如：講授《大氣壓強》時，可演示空氣塑料掛衣鉤吸在光滑的墻壁上，能掛很重的物品；一張硬紙片托住杯中的水柱；用注射器吸水；喝汽水比賽：一人用吸管吸入，另一人用嘴含住瓶口吸入。或直接演示馬德堡半球實驗，兩半球很難拉開。產生這些現象的原因是什么？從而引入《大氣壓強》的概念。再如：在講授《奧斯特的發現》時，先演示“指南針”在桌面上靜止時兩極有一定的指向（南北方向），將導線平行地架在“指南針”的上方，然后把導線的兩端接入電源的兩極，閉合開關，《指南針》的指向發生改變，斷開開關，指南針又恢復原來的指向，從而引入“奧斯特的發現”——電流的磁場。實驗導入法能充分體現物理學科的特點——以實驗為基礎，利用學生的好奇心把學生引入我們的教學視線。在這個過程中，我們給學生一個強而有力的刺激，使之在頭腦中產生一個優勢的興奮中心，控制心理活動向著一定的方向或目標進行。

2 故事導入法

故事導入法就是通過故事或歷史資料導入新課。例如：講授《浮力》時可介紹“死海不死”故事，從戰俘平安躺在海面上，沒有沉入海底，引入浮力的教學。又如講授《凹面鏡》時可先介紹阿基米德的“魔鏡”破敵故事引入新課。故事導入法趣味性強，比較適合學生的年齡特點，能激發學生的濃厚興趣，將學生的思維引入課堂，將無意注意轉化為有意注意。

3 多媒體輔助導入

多媒體輔助導入就是用多媒體技術在教學過程中播放與教學有關的音頻、視頻材料引入新課。例如：利用多媒體播放電影《閃閃的紅星》中有主題歌《紅星照我去戰斗》的片段，且出現歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”。并展示課件中的：“兩邊的山不動，船向前行進；船不動，兩邊的山向后退”引入《物體的運動與靜止的教學》。運用多媒體引入教學，可以加大信息量，縮短時空距離，把一些靜態的平面型的教學轉化為圖、音、像、文字等相結合的多媒體的動態教學，使教學過程音、像并茂。彌補了傳統教學在直觀性、立體感等方面的不足，使學生有身臨其境之感。

4 從生活實例導入法

從生活實例導入法就是列舉生活中具體的事例引入新課教學。例如：講授《比熱容》時，可先介紹沿海地區氣溫變化沒有內陸地區顯著，且內陸地區上半年多刮東南風，下半年多刮西北風（季風形成與地理知識相聯系，學科滲透）。塔里木盆地一帶常有“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的氣候特點及江南地區的農民育早稻秧苗時，白天把田間的水放掉一些，傍晚又把水灌滿一些，以防止輕微的霜凍等引入《比熱容》教學。又如：講授《連通器》時，可列舉茶壺、灑水壺、酒壺、過路涵洞的結構特點，引入連通器的概念。再如：通過講述刀的刃很鋒利而墻基做得寬而厚引入《壓強》的教學。又如：講述機動車駕駛員開車上坡時要換低速檔，上完坡到平路面時又要換成高速檔引入《功率》的教學。這種方法形象、直觀，且所列舉的事例有的是學生感知過的，“一點即通”，這真正應印了教學的直觀性和客觀性原則。

5 習題導入法

習題導入法就是通過解答計算習題導入新課，例如：講授《密度知識的應用》可先編一些習題，像怎樣從貨店購買2千米細鐵絲？怎樣用量筒量出100克酒精？等引入新課。又如：講授《安全用電》時，可讓學生計算某一用戶有1000瓦的電爐一只，100瓦的電視機一臺，40瓦的燈泡5只，200瓦的電冰箱一臺，問應配什么規格的熔絲？若某處火線與零線相碰，結果會怎樣？這種方法，學生直接帶著問題進入課堂，能突出教學重點，分散難點。便于抓住主要矛盾，集中精力解決重點、難點問題。同時能使我們的教學由淺入深；由易到難；由近及遠；由簡到繁，從而引導學生扎扎實實、循序漸進地掌握知識和技能。

物理課的導入方法不局限于以上幾種，還有許多好的方法，如：談話法、類比法、討論法、設疑法、懸念引入法等。這里就不一一敘述。在實際教學中，教師要根據物理課的特點及學生的實際情況運用導入方法。同時，各種導入方法可以交配使用。不能每一堂課都用同一種模式的導語。否則，就不能激發學生的興趣，難于引起師生的“共鳴”。另外，導入過程不能太長，否則就會主次顛倒、喧賓奪主，難于突出教學重點，使學生抓不住中心。

總之，新課導入應是極大限度地調動學生的學習積極性，防止學生產生厭煩心里，有利于教和學。

參考文獻：

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