云南邊境民族地區國門高校思想政治理論課教學困境與對策研究

摘 要：滇西南少數民族地區因其特殊的地理環境、民族成分、思想意識等因素，思想政治理論課教學存在著其獨有的特點和一些不足之處。為了進一步加強少數民族地區邊境國門高校的思政政治理論課的教學，不斷加強對邊境國門高校思想政治理論課教學困境與對策研究，以便更深入的進行教學改革，對充分發揮思政課的社會主義教育和育人功能具有十分重要的意義。

關鍵詞：國門高校；思政政治理論課；少數民族

一、邊境國門高校思想政治理論課教學困境表現

1.高校對思想政治理課的重視力度不夠

高校領導雖遵照要求設置思想政治理論課課程，并接受教委進行不定期檢查，并且成立思想政治理論教學研究部。但對思政課重視力度不夠，校領導認為思政課太多，會影響其它專業課程的設置，而且思政課對學生的就業毫無幫助，認為學好專業知識才是王道，于是在核定課時津貼和課時系數時不能按國家規定的正常程序執行，這實際上是貶低和否定了思政課的價值和作用，使任課教師的教學情緒低落，再加上滇西南少數民族地區特殊的地理環境—處于國境線上、緊挨毒品源地金三角、交通落后、極端貧困等因素，使教師難以產生認同感，所以在教學上會產生抵觸情緒。

2.學生對高校思政課知識學習不感興趣

思政課偏重馬列主義毛澤東思想的學習，理論性較濃、與實際生活聯系有較大差距，再加上有的學生認為思政課似乎與自己的專業知識和就業前景無太大關聯，所以出現了一些學生對思政課不感興趣的現象。學生沒有從根本上認識到思政課社會主義教育和愛國主義教育的重要性，出現了被動學習的狀況，所以就會出現遲到、曠課、上課不做筆記等違紀現象。

二、少數民族地區邊境國門高校思政課教學困境原因探析

1.教師隊伍建設不足

教師隊伍的素質高低直接影響思想政治理論課教學水平的好壞，直接影響到學生對思政課的正確認識和學習的積極性。學生要求思政課教師知識面寬廣，理論功底扎實，課堂教學生動，理論與實際進行聯系；通過對思政課的學習能提高自己的思想修養，改善自己的知識結構，增強分析問題和解決問題的能力。但實際上，由于少數民族地區邊境國門高校的特殊性，學校根本達不到以上要求。其原因在于：第一，由于邊境少數民族地區交通不便、工資待遇相對較差、生活條件艱苦，很難吸引高素質的教師任教，教師以年老教師或者中年骨干教師為主，缺少年輕教師。第二，邊境少數民族地區國門高校的教師隊伍無論是在職稱和學歷方面相對于內地高校來說都相形見絀。基于此，為了搞好邊境國門高校的思想政治教育工作，必須建設一支穩定的、高學歷的、專職的、高職稱的思政課教師隊伍，這樣才能真正擔負起邊境國門高校的思政政治理論課的教學任務。

2.社會價值觀和社會多元化的影響

隨著我國對外開放的深入，各種思潮涌入國內，各種深層次的社會矛盾開始暴露，人們的政治價值取向日趨多元化，道德標準不統一，人們對法律、道德的神圣感和敬畏感削弱。市場經濟的開放使得人們的金錢意識普遍提高，功利主義較過去更為嚴重，權力分配標準多元化。種種社會問題影響了師生對道德和信仰的認同，使得大學生對思政課的學習并不重視，導致學習中出現厭學情緒，而教師出現厭教情緒，并出現惡性循環。

三、解決困境的對策

1.加強師資隊伍建設

由于受少數民族地區邊境國門高校特殊的歷史現狀的制約，思政課教師隊伍建設急需完善，而且由于地理歷史原因，思政課教師主要以本省教師為主，存在學術近親繁殖等問題。解決的措施主要有建立合理的師資培訓、考核機制、提高教師的待遇，加強管理，吸引其它地區的優秀教師前來任教等。

2.理論知識與社會現實相結合

思政課教學與社會生活是息息相關的，一定要把馬克思主義理論活的靈魂實事求是的同社會現實和公民理論聯系起來，把教育中缺乏的社會知識、人文知識傳授給學生，要用馬克思主義理論一陣見血的分析、解決社會中存在的尖銳矛盾，培養學生獨立思考的能力和對社會主義堅定的信仰。教師在教學中要因地制宜的充分結合邊境少數民族國門高校的特點，緊密結合當地的愛國事件和歷史古跡等活生生的案例進行教學。在教學中不要回避矛盾和社會熱點問題，而是結合馬列知識對熱點、焦點問題一一進行梳理，用創新的馬克思主義立場、方法和觀點加以辯證解析。

3.改革教學方法

教師在教學中應該善于發揮自己的教學水平，掌控課堂的進度，使自己的教學藝術充分的施展出來。一是要采取靈活多樣的教學方法，因人不同的分層次教學，如三年制專科生的文史基礎相對五年制的學生要好些，在教學中應該發揮他們的長處，而五年制的學生基礎就相對較差，可以對他們的授課多加入一些基礎性的知識點，而且不可講的太深入。二是要盡量多利用多媒體教學資源，加強師生互動和教學實踐，充分發揮學生的主體性。并且要充分的調動學生的積極性和主動性，采用啟發式教學，使學生在課堂上多思考，多動腦，讓學生始終保持一個活躍的思維。

四、結語

邊境國門高校思想政治理論課教學由于其邊遠、貧困、少數民族眾多的特殊性，使思政課教學任道而重遠，思政課的教學成功與否關系到邊疆少數民族地區教育教學改革和少數民族大學生思想政治教育等重大問題，邊境國門高校一定要抓住教學改革的機遇，加強教師隊伍建設，結合區域特點，優化教學資源，充分將地方教育資源融入思想政治理論課教學中，形成思想政治理論課教育教學獨具特色的教育模式，真正體現教育教學的實效性。

參考文獻：

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[4]荊蕙蘭，許楠.思想政治理論課研究性教學模式的構建.黑龍江高教研究，2011第（3）

注：本文系李紅梅主持的2013年云南省高校宣傳思想政治工作課題《云南邊境民族地區國門高校思想政治理論課教育教學實效性研究——以臨滄師范高等專科學校為例》的階段性成果之一。