傳承紅豆文化促進內涵發展

江蘇省江陰市顧山實驗小學坐落于江陰、無錫、常熟、張家港四市交界的紅豆故里顧山鎮，始建于1904年，已有110年的辦學歷史。相傳前身為梁代昭明太子編纂《昭明文選》時創辦的錦帶書院。學校于1999年實現規模化教學，2003年創建成為江蘇省實驗小學、江蘇省義務教育現代化學校。近幾年來，學校致力于“創紅豆文化特色，走內涵發展之路”的探索與實踐，堅持以人為本，堅持“立德樹人，全面提升綠色質量，強化學校內涵發展;務實創新，深入實施素質教育，促進學生健康成長”的方針，朝著“重內涵、厚積淀、樹品牌、創特色”的辦學方向，積極推進教育現代化建設，努力提升辦學品質，努力把學校辦成學生學習的樂園、教師成長的舞臺、教育科研的基地，把學校打造成一所質量較高、底蘊豐厚的現代化農村學校。

一、育人為本，堅持教育的改革與創新

1.堅持正確的質量觀。學校把實現人的全面發展作為衡量教育質量的根本標準，可切實減輕學生過重的課業負擔，全面提高課堂教學效率，發展學生個性特長，扎實開展學生心理健康教育，促進學生身心健康發展。

2.加強思想道德教育。學校牢固樹立“育人為本、德育為先”的工作理念和規范，把德育貫穿到育人的各個環節。一直以來，學校充分發揮學校教育在加強和改革青少年學生思想道德建設方面的主渠道、主陣地作用，積極利用紅豆電視臺、班級學校宣傳板報、晨會課、班會課等宣傳陣地加大宣傳教育力度，充分發揮教師典型示范、為人師表的言傳身教作用，并且開展豐富多彩、生動活潑的學校系列德育活動，努力構建學校社會家庭橫向溝通的學校德育體系。

二、整合資源，不斷提升課堂教學內涵

1.學校緊緊抓住課堂教學這一主陣地，整合各種資源，以新課程改革為契機，進一步加強和完善“質量管理為核心，過程管理為基礎”的管理體系，規范課程設置，強化課堂教學的實效性，不斷提升課堂教學內涵。

2.學校改革傳統的課堂教學模式，落實“分類要求，以學定教，分層指導，整體推進，全面提高”的教學原則，樹立現代教育觀念，不斷深化教學創新，構建以學生發展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，真正做到讓學生輕負擔高質量的學習。

3.學校整合現代教育技術資源，不斷深化認識，提高現代教育技術在學科教育中運用的自覺性，形成大學科大整合的理念，在課堂教學中積極運用現代教育技術手段，優化課程教學，提高教育信息化水平。

三、彰顯個性，著力深化教育科研

1.顧山實驗小學建立并完善了一套與課改相適應的教育科研制度，突出教法改革研究和教師培養功能。學校以省教育科學“十二五”規劃課題—《博愛共融：小學生主動發展方式的研究》研究為著力點，提升教師教科研意識和水平，推進小課題研究，讓教師體驗成功，獲得進步;并且學校圍繞學校主課題，舉辦個人教師小課題研究活動，以主課題引領指導小課題研究，以小課題充實完善主課題研究，做到教研與科研相結合，全員參與，提高教學效益。這些都為教師的專業化成長提供了實踐鍛煉的機會，營造了良好的氛圍和條件，創造了成功和發展的平臺。

2.將教育教學研究中探索形成的“自主、合作、探索、交流”這一課堂教育模式進行有機整合，并提煉出課堂教學操作流程，能提高操作的有效性，在全校所有班級、所有學科全面推廣應用，完成以學定教的課堂教學轉變，提升教學綠色質量，讓學生的個性差異得到充分的保護和彰顯。

四、立足校情，創新學校文化與特色建設

1.學校通過舉辦創新校園文化活動，拓展校園文化活動的領域，學校領導班子集思廣益，構筑學校的共同愿景，形成學校上下一致認可并努力踐行的共同價值觀—以“創紅豆文化特色 走內涵發展之路”、“以情感人 以情動人 以情育人”、建設“博愛共融”為核心的紅豆特色文化，把學校構建成一本立體的教科書，讓學生享受“無言教育”的魅力，培養自強互愛的學生文化。

2.學校遵循整體規劃、體現個性，藝術性、知識性、教育性相統一以及全員參與的原則，立足長遠，著眼現實，突出管理，注重效益，重點抓好校園文化傳統積淀、制度文化建設、師生人際環境建設，引導和規范師生行為，努力營造健康向上的校園文化氛圍，鑄就校園精神，使之成為師生共享的行為準則和價值追求。學校以文化影響人、塑造人為宗旨，來提高學校的文化品位和影響力。

3.學校堅持實行一校一品一特色項目建設，豐富校園文化內涵，凸顯辦學特色，形成了學校的辦學品牌效應。學校為進一步建設好紅豆少年宮和紅豆少年維權崗，以特色品牌建設為推手，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，努力保護和發展學生個性特長，組織開展體育、藝術、科技等活動，突出創新精神和實踐能力的培養。學校以校園文化的視角精心設計，使各項活動既吸引、打動師生的思想，又弘揚正氣、陶冶人格，積極營造和倡導學校特色文化氛圍。

（本文作者為江蘇省江陰市顧山實驗小學校長）