高中語文閱讀教學策略探析

李香杰

【摘要】在新課程改革的背景之下，如何提升高中語文閱讀教學的質量已經成為了眾多教師深入探討的問題。從實際情況來看，當前高中語文閱讀教學之中仍然存在著多種問題，需要高中語文教師能夠結合新課程改革的具體要求，不斷完善教學方案，優化教學策略，從而提出更加有效的方法來提升高中語文閱讀的有效性。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;策略

一、高中語文閱讀教學現狀分析

很多教師在高中語文閱讀教學之中應用的是機械灌輸式的教學模式，以教師作為課堂的主導，忽視了學生的主體地位，沒有給學生更多的時間去閱讀，導致學生缺乏應有的空間去展示閱讀成果。這種教學現狀往往會導致學生閱讀興趣下降，使學生陷入被動化學習的狀態，這也使高中語文閱讀教學無法達到預期的目的。

而在高中語文閱讀教學之中，更多教師沒有考慮到學生之間存在的個體差異，忽視了學生的閱讀體驗，甚至有很多教師為了迅速達到既定的教學任務，為學生帶來了一些固定化的閱讀思維模式，導致學生的積極性被抹殺，學生也無法養成良好的閱讀習慣，甚至很多學生在閱讀過程之中不愿意去思考問題，不愿意去探究問題，只愿意跟隨教師的思路去找到文后問題的標準答案，這種情況也導致很多學生出現了“學而不思則罔”的問題。

當前高中語文教師在閱讀教學活動之中，首先會讓學生對閱讀文本加以探究，然后對文段和主題進行分析，并要求學生講一篇完整的文章肢解開來進行探究，導致學生只能對課文句子和內容進行分析，難以領會文章之中蘊含的內涵，教學活動缺乏應有的針對性，也無法達到高中語文閱讀教學的預期要求。

二、高中語文閱讀教學的有效策略

（一）引入小組閱讀活動

在高中語文課堂之中，教師在講解閱讀方法和閱讀技巧時，并非所有學生都能體會其中用意，甚至會對內容產生一定的抵觸，在這種情況之下，教師可以組織高中生以小組閱讀的方式參與到學習過程之中，讓學生在小組探討之中交換自身的觀點和閱讀技巧，從而使學生的語文思維更加活躍，提升學生對閱讀技巧掌握的熟練程度。

舉例而言，在學到《荷塘月色》這一課時，這堂課程的教學內容較為抽象，需要學生有著更強的理解能力和分析能力才能確保問題得到解決。而教師可以通過合作學習的方式，在小組有效合作之下，共同探討本篇文章營造了哪些意境，表達了作者哪些心情。在學習過程之中，教師也要充分發揮自身引導作用，引導學生的小組閱讀活動方向，明確小組閱讀活動的推進進程，并指引學生將探討之中形成的多種問題提出來，最終放到班級內部加以討論。教師也可以要求閱讀小組在課后構建深入交流和溝通的機制，不斷閱讀朱自清先生的其他作品，并結合互聯網資源探討多這篇文章的寫作背景，從而更好的理解其寫作意圖。在這種教學模式之下，能夠讓學生的思維得到交換，閱讀技巧得到強化，確保學生的閱讀得到全面提升，解決傳統教學之中存在的問題和缺陷。

（二）不斷豐富高中語文閱讀的外延

在高中語文閱讀教學開展之中，教師要不斷拓展高中語文的外延，豐富課外閱讀的資料，從而為學生理解文章提供更加翔實的資料，確保學生養成深入思考和探究的閱讀習慣。在教學過程之中，教師要從實際情況出發，結合教學內容引入課外閱讀素材，幫助學生更好的掌握閱讀素材的具體內容和教學背景，從而為學生更好理解和掌握語文閱讀素材提供必要的保障。

比如說在學到《鴻門宴》這一課時，教師就可以從實際情況出發，為學生引入《史記》之中《項羽本紀》之中的片段讓學生了解項羽、劉邦、范增、樊噲等人物背景與性格，要求學生分析《鴻門宴》發生的主要原因，經過，以及結果對后續的歷史進程造成了哪些影響。教師也可以為學生播放《鴻門宴》相關的電影，要求學生從人物刻畫，人物神態和語言對話之中感受這場千百年前一場驚心動魄的宴會，從而使整個閱讀外延更加豐富。教師也可以引導學生在課后去閱讀相應的歷史書籍，培養學生探尋課外閱讀素材的良好學習習慣，為學生閱讀興趣的培養奠定堅實的基礎。

（三）不斷開展課外閱讀實踐活動

課外閱讀實踐活動是高中語文教學之中不可或缺的關鍵內容，而這也就需要教師能夠不斷轉變教學思路，組織多元化的教學實踐活動，確保高中生的視野范圍更加開拓，強化學生的知識儲備，達到培養學生語文學科核心素養的預期目的。教師應該結合學生的閱讀需求開展多元化的主題閱讀活動，使學生閱讀理解能力得到提升。

舉例而言，在學到《記念劉和珍君》這一課時，教師就可以組織開展《讀書筆記》系列閱讀活動，要求學生全面閱讀魯迅先生的文章，并對魯迅先生的寫作風格加以總結，體會這篇文章之中蘊含的憤怒與悲傷。同時教師也可以組織讀寫結合的教學實踐活動，讓學生能夠在閱讀活動與寫作活動相結合之下受到思維的啟迪，體會閱讀文本之中蘊含的思想和情感，反思當前社會之中的一些不良現象，讓學生針對當時的時事和熱點問題發表屬于自己的感想和見解。除此之外，教師也可以結合文章內容組織角色扮演活動、辯論比賽、詩詞朗誦等多種主題活動，通過課外閱讀實踐活動的方式豐富學生的閱歷，強化學生的學習體驗，促進整個課外閱讀實踐質量的全面提升，推動高中語文閱讀教學質量和教學效率的全面提升。

結束語：綜上所述，在高中語文閱讀教學過程之中，教師應該不斷探索全新的教學策略，明確教學方向，確保整個教學活動能夠順利開展。這也就要求了教師能夠從實際情況出發，充分了解高中生的個體差異，不斷優化教學方案，進而使閱讀教學有效性得到提升，達到高中語文閱讀教學的預期目標，確保高中生語文學科核心素養得到良好培養。

參考文獻：

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