關(guān)于處理特長(zhǎng)生與任課教師關(guān)系的研究

摘要提起體育特長(zhǎng)生，很多人都會(huì)皺眉頭。因?yàn)榇蠖鄶?shù)體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，遇事易沖動(dòng)，給管理帶來(lái)很大麻煩。體育特長(zhǎng)生問(wèn)題很多尤其與任課教師的矛盾，學(xué)生的反感，教師的不信任成為矛盾的集中點(diǎn)。面對(duì)體育生我并沒(méi)有將他們看成“特殊人物”，也同樣一直都認(rèn)為只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握科學(xué)的工作方法，理解、信任和尊重學(xué)生，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)。從各方面進(jìn)行分析，找問(wèn)題的根源，解決問(wèn)題的辦法，立足于根本從實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生建立起一種和諧、平等、不過(guò)火、不疏遠(yuǎn)的健康良好的師生關(guān)系，才是提高訓(xùn)練學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞體育特長(zhǎng)生任課教師問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)習(xí)關(guān)系

體育特長(zhǎng)生是校園里非常獨(dú)特的小群體，往往因?yàn)槿藬?shù)少而成為了被人遺忘的角落，他們太缺少關(guān)注，太缺乏科學(xué)的管理與教育，現(xiàn)行的特長(zhǎng)生教育中主要存在以下問(wèn)題。

第一，在眾多教育者眼中體育長(zhǎng)生是“另類”學(xué)生，認(rèn)為體育特長(zhǎng)生升學(xué)只靠體育成績(jī)，與其他學(xué)生的學(xué)業(yè)要求截然不同，只要他們?cè)隗w育方面出成績(jī)就行了，這樣既能給學(xué)校增光添彩，又可以為自己升學(xué)創(chuàng)造有利條件，而校長(zhǎng)和教師對(duì)大多數(shù)體育特長(zhǎng)生糟糕的文化成績(jī)和個(gè)別體育特長(zhǎng)生較差的思想表現(xiàn)心知肚明，但是，真正想辦法幫助教育去提高他們的學(xué)業(yè)和思想素質(zhì)的確實(shí)很少，學(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差，學(xué)業(yè)上會(huì)越來(lái)越困難，因?yàn)閱适ё孕判亩艞墝W(xué)習(xí)的人會(huì)越來(lái)越多。

第二，體育特長(zhǎng)生面臨的主要矛盾是訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的矛盾，學(xué)訓(xùn)分離的現(xiàn)實(shí)更加重了矛盾的激化，體育教師管訓(xùn)練，班主任管思想、學(xué)習(xí)，二者之間缺少溝通，沒(méi)有整合教育力量和達(dá)不成有效的管理效果。另外，學(xué)校對(duì)體育特長(zhǎng)生進(jìn)校后的文化學(xué)習(xí)沒(méi)有什么具體要求，學(xué)生也就過(guò)高自我約束與壓力，以至于破罐子破摔，因此，我們也就經(jīng)常看到很多學(xué)生一旦開始體育特長(zhǎng)訓(xùn)練，學(xué)業(yè)成績(jī)就越來(lái)越差。還有一個(gè)重要原因就是學(xué)校沒(méi)有建立硬性的特長(zhǎng)生文化補(bǔ)習(xí)制度，很多學(xué)生原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，加之繁重的訓(xùn)練和比賽任務(wù)耽誤了功課，事后學(xué)生拖欠的學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，現(xiàn)在的中小學(xué)課程繁重，對(duì)一般學(xué)生來(lái)講，稍有放松就會(huì)跟班困難，而對(duì)原本基礎(chǔ)就不好的體育特長(zhǎng)生來(lái)講就更是望塵莫及了。對(duì)于大班額的教學(xué)要求任課教師在課堂教學(xué)對(duì)體育特長(zhǎng)生“因材施教”簡(jiǎn)直就是天方夜譚了，為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃，一般不會(huì)去遷就這部分學(xué)生的“低水平”。因此便出現(xiàn)了體育特長(zhǎng)生因?yàn)檫@堂課沒(méi)聽(tīng)懂，下堂課更不懂，“欠帳”越來(lái)越多，“距離”越拉越遠(yuǎn)，造成學(xué)業(yè)的惡性循環(huán)，最后不得不放棄學(xué)習(xí)把命運(yùn)賭在風(fēng)險(xiǎn)極高的體育特長(zhǎng)訓(xùn)練上了。重“機(jī)械管教”輕“情感教育”的簡(jiǎn)單粗暴教育管理方式僵化了師生關(guān)系，惡化學(xué)生身心和諧成長(zhǎng)。現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在簡(jiǎn)單體罰和打罵訓(xùn)斥的現(xiàn)象。

第三，大多數(shù)體育生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度的態(tài)度以及對(duì)自我的約束方面表現(xiàn)得相對(duì)散漫。遲到、缺勤早已司空見(jiàn)慣；逃課、早退，家常便飯；更有甚者，有的人在網(wǎng)吧通宵達(dá)旦游蕩幾天不歸校。難道這就是體育生所具備的紀(jì)律觀念？每個(gè)人內(nèi)心中都暗藏著惰性，只是由于文化體育的雙重重?fù)?dān)使得體育生懶惰的心性更容易被釋放出來(lái)，如若是沒(méi)有足夠的意志力把自己的惰性壓抑住，很可能就會(huì)被它不知不覺(jué)一點(diǎn)一點(diǎn)的反噬你一往無(wú)前的決心。

第四，體育生的文化課堂真的是不敢恭維，可謂丑態(tài)百出。要么睡倒一大片，要么玩手機(jī)，看小說(shuō)、聊天，但是在認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾。文化的重要程度，不可小覷，可不是馬虎了得的，但是為什么他們明知故犯呢？其實(shí)他們大多都下定決心、曾經(jīng)下決心攻克文化課，但是拿起課本學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻茫然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己落下的，不只是一點(diǎn)點(diǎn)。想從頭學(xué)起，任重而道遠(yuǎn)；憑空建樓，似乎又沒(méi)有這個(gè)本事；想跟隨老師的腳步，又對(duì)不上拍子；就連腦袋開竅想做些習(xí)題卻悻悻的發(fā)現(xiàn)難以下手。即使再堅(jiān)定地決心也會(huì)在信心遭受多次的嘗試——失敗的蹂躪之后力不從心。敗軍之將不足言勇，不是所有的人都可以在自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域提起披荊斬棘的勇氣。有時(shí)候，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這也是個(gè)無(wú)奈的選擇：學(xué)也無(wú)奈，不學(xué)也無(wú)奈。

第五，有些人會(huì)找諸如“先把體育學(xué)好，再學(xué)文化”此類的借口來(lái)搪塞自己，這樣只會(huì)讓自己暴露在文化課前不堪一擊。試圖掩蓋自己的薄弱之處然后再想方設(shè)法的去逃避，欺騙自己的結(jié)果就只會(huì)是讓自己陷入越加困難的境地。這不是揚(yáng)長(zhǎng)避短的時(shí)候，而是要想方設(shè)法的去改善這種情況。想要改善，還得抓住根本，關(guān)鍵就在于當(dāng)前問(wèn)題——基礎(chǔ)差。

針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)幾年工作實(shí)踐，我認(rèn)為只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握科學(xué)的工作方法，理解、信任和尊重學(xué)生，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育特長(zhǎng)生。

首先是愛(ài)。古人說(shuō)：親其師，信其道。只有愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能親近教師，才能愿意接受教師的教育。愛(ài)，它的意義是廣義的，應(yīng)體現(xiàn)出了解、理解、欣賞、關(guān)心、愛(ài)護(hù)等等。應(yīng)該把學(xué)生一視同仁，為學(xué)生設(shè)立不同的窗口，當(dāng)教師打開不同的窗口時(shí)就會(huì)看到學(xué)生不同的特長(zhǎng)。辯證的觀點(diǎn)在對(duì)待不同的學(xué)生上有非常大的作用，既要看到不足的一面，更要看到閃光的一面。學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，有獨(dú)立的人格，有愛(ài)的需要、也有愿望和尊嚴(yán)。因此教師就不能僅僅是把學(xué)生作為一種認(rèn)識(shí)的對(duì)象，而是要把學(xué)生當(dāng)成平等的人來(lái)對(duì)待，滿足他們的需要，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。所以，教師應(yīng)該不斷地把愛(ài)滲透在生活里，學(xué)習(xí)中，并讓他們感受到這種愛(ài)，同時(shí)教師也會(huì)感受到學(xué)生的愛(ài)。 體育特長(zhǎng)生是一個(gè)特殊的群體，也是班級(jí)里愛(ài)的荒漠，他們對(duì)來(lái)自教師的愛(ài)更是求之若渴，源源不斷的愛(ài)會(huì)激發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們的斗志。因此，在教育過(guò)程中教師適時(shí)散播愛(ài)的種子，保護(hù)體育特長(zhǎng)生的尊嚴(yán)和創(chuàng)造性。

其次是通。通，就是教師與教師之間，教師與學(xué)生之間的溝通。體育教師和文化課教師雖然都是教育的載體，但卻是兩面性的教育。體育教師往往只在乎體育成績(jī)，而忽略了學(xué)習(xí)和德育；文化課教師卻注重學(xué)習(xí)和德育，而忽略了學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)，結(jié)果造成了不能辯證地看待這些特殊的群體，甚至也會(huì)造成老師之間的矛盾。溝通，在教學(xué)中有很大的作用。教師之間的溝通，可以對(duì)癥下藥，區(qū)別對(duì)待，互通體育特長(zhǎng)生的品質(zhì)、習(xí)性、學(xué)習(xí)等各方面，共同探討，制定切實(shí)可行的教育方法，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)懷中得到提高。教師與學(xué)生之間的溝通，尤其對(duì)體育特長(zhǎng)生間的溝通非常重要。他們也是有思想、有情感、有尊嚴(yán)的個(gè)體，在人格上與教師是平等的。要“曉之以理，動(dòng)之以情”。以一種朋友式的友好關(guān)系來(lái)關(guān)心他們、對(duì)待他們、熱愛(ài)他們。及時(shí)地給與他們好的建議，正確的指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性，成為自主行動(dòng)的人，融入到班級(jí)這個(gè)大集體中來(lái)。

最后是標(biāo)。標(biāo)，就是目標(biāo)。現(xiàn)在的體育特長(zhǎng)生心理特點(diǎn)比生理特點(diǎn)更突出，分為積極特點(diǎn)和消極特點(diǎn)。積極特點(diǎn)表現(xiàn)在：1.智力水平較高。2.進(jìn)取心強(qiáng)。3.求知欲強(qiáng)，興趣廣泛。4.思想活躍。5.運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)。消極特點(diǎn)表現(xiàn)在：1.以自我為中心，自私、任性、不合群、集體觀念淡薄等。2.依賴性強(qiáng)。3.心理承受不了挫折、磨難，如果受到批評(píng)就委屈得不得了。針對(duì)體育特長(zhǎng)生的心理特點(diǎn)，教師適時(shí)地給他們制定不同階段的目標(biāo)，會(huì)對(duì)他們的消極特點(diǎn)起到很好的糾正作用。比如，可以給他們?cè)隗w育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中確立大目標(biāo)和小目標(biāo)，近期小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，他們會(huì)感到成功的喜悅，從而激發(fā)出更大的熱情，接著目標(biāo)的難度隨小目標(biāo)的完成逐漸增大，直至完成大目標(biāo)。

教育家孔子說(shuō)：“予師之正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”可見(jiàn)良師的榜樣作用是巨大的。一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更要擁有高尚的人品；既要用淵博、幽默、風(fēng)趣、理性去征服學(xué)生，更要用正直、善良、寬厚去震撼學(xué)生。教師如果能在這兩方面贏得學(xué)生，那么在管理體育生的過(guò)程中自然得心應(yīng)手。在課余生活和學(xué)生的交往中，則要更像一位益友。益友，能直言規(guī)勸的朋友也！一方面，要尊重、信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以真心和坦誠(chéng)來(lái)對(duì)待學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，和他們平等地交往，縮短師生間的距離，使學(xué)生感到你是創(chuàng)了值得信賴的朋友；一方面不能把師生關(guān)系降級(jí)為庸俗的“哥們義氣“。熱愛(ài)學(xué)生，但絕不是姑息他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不能無(wú)原則地”溺愛(ài)“學(xué)生。否則，既使學(xué)生失去了認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，久而久之也會(huì)使教師本身失去學(xué)生的尊重和擁戴，失去了號(hào)召力。所以要注意和學(xué)生建立起一種和諧、平等、不過(guò)火、不疏遠(yuǎn)的健康良好的師生關(guān)系，才是提高訓(xùn)練學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。