大學生厭學現象原因分析

摘要現在大學生厭學已經成為了普遍的一種現象，這種現象也日趨嚴重。厭學的現象不僅對社會、家庭造成影響，更對學生本身知識素養的提高造成影響。本文將對大學生產生厭學現象的原因進行分析，并提出建議。

關鍵詞大學生厭學現象原因

現在大學生中有一股厭學的風氣正在蔓延，而且還有越來越厲害的趨勢。如果任由它們發展，不但不利于高校良好校風、學風的建設，也不利于高等教育的改革和發展，更甚至影響對高素質人才的培養。因此，要看清大學生厭學現象的本質原因，解決大學生厭學的現象，是當前高校思想教育工作中亟待解決的問題。

一、大學生厭學情況調查

本文對山東某一大學大一到大三不同專業的學生進行了隨機調查，并發放了150份調查問卷，回收140份有效問卷。

調查發現，逃課并且厭學的人達到48.67%；有75.34%的學生完成學習任務是因為社會和家庭給的壓力。有11.33%的學生對自己所學的專業并不感興趣，而是出于為了能上大學所選擇的專業。

以上數據說明現在大學生厭學情況較為嚴重。

二、大學生厭學原因分析

（一）社會因素

社會是一個大環境，大環境的改變是造成大學生厭學的一個重要原因。伴隨著社會主義市場經濟體制的建立，近幾年對金錢和知識認識出現了失衡，很多人認為知識貶值，只注重金錢，這種觀念也侵蝕著大學生的思想，使他們懷疑讀書的價值，認為讀書無用，致使一部分大學生迫不及待的想走上社會去掙錢，證明自己所謂的“價值”，造成了他們對沒有經濟效益的枯燥的學習產生了厭倦。

（二）家庭因素

現在的大學生大多都是獨生子女，家長對孩子的期望值過高，把孩子看作學習的工具，這種教育方法忽視了孩子內心情感的發展，使孩子身心疲憊，甚至會導致個性扭曲，產生厭學的心理。另外，有的家庭不和，父母離異，或者父母忙于工作，對孩子的學習生活缺少關心，把教育孩子的責任統統推給了老師和學校。以至于孩子感受不到家庭溫暖，對學習失去興趣，沒有學習動力。

（三）學校因素

1.教學內容脫離實際，教學過程單調

教學內容應隨著時代的變化而改變，使適應社會的發展。但是現在還有許多課程，教學內容過于陳舊，脫離了現實，理論性的東西太強，脫離了學生的理論水平和實際需要，這樣如何激勵起學生的學習興趣？

教學過程是促進學生身心發展的過程，然而在教學過程中，教師往往會忽略這一點。還有很大一部分教師依然用“填鴨式”教學，這種古板的教學侵蝕了學生對學習的激情，讓學生覺得學習枯燥，對學習的厭惡便油然而生。

2.教師的素質

教師是教學過程的主導者，教師素質的高低對學生的學習興趣、學習態度和學習的積極性都會產生直接的影響。大部分教師都是愛崗敬業的，辛勤的耕耘，但是也有及個別的老師對教育教學工作敷衍了事，與大學對教師高素質的要求是不相符的。

（四）大學生厭學的自身因素

大學生厭學不僅只有社會、家庭和學校的因素，最主要的還是大學生自身的問題。

1.人生的“十字路口”

大學時代是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期。大學生就像站在“十字路口”面對艱難的選擇。由于社會經驗不足，容易受社會上不好思想的影響，沾染上不好的習慣，在豐富多彩的世界面前，一些學生容易迷失自己。

2.目標動機的缺失

有目標才有動力。長期以來，在中小學大部分實行的是應試教育，盲目的追求學生的考試成績。學生把考上大學作為自己的目標，但是邁入大學后卻找不到自己的目標，于是，支撐他們奮斗的動力消失了。在新的目標為確立之前，他們無所事事，迷失了自己，于是產生了厭學的情緒。

3.情感世界的誘惑

告別了中學時代，步入豐富多彩的大學生活，心理發生了變化，許多大學生按捺不住青春期的寂寞，紛紛尋找自己的“紅顏知己”或“白馬王子”，完全沉浸在戀愛當中，把學習拋在了腦后。再者，大學生還處在青春期的不穩定時期，一些戀愛的大學生感情出現了波折，沉浸在失戀的痛苦中，沒有心思去學習，也對學習失去了興趣。

三、結論

現在大學生厭學現象日趨嚴重，原因不僅來自于大學生自身，還有社會因素，家庭因素以及學校、老師的因素。要想解決大學生厭學日益嚴重的狀況，必須從社會、家庭、學校和大學生自身的角度來分析。只有做到抵制社會不良風氣、學校改進教學內容和方法、家庭注重對孩子的關心、學生從各方面嚴格要求自己，才能從根本上杜絕大學生厭學現象的產生。

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