改革開放三十年來我國高校校園體育文化發(fā)展的回顧與展望

摘要回顧改革開放30年來我國高校校園體育文化發(fā)展的軌跡，研究我國高等教育體育法規(guī)的相關(guān)政策對(duì)校園體育文化發(fā)展的影響與作用，展望我國高校校園體育文化今后的發(fā)展方向，為國家和高校校園體育文化建設(shè)提供理論參考。

關(guān)鍵詞校園體育文化回顧展望

一、研究目的

改革開放三十年以來，在黨中央、國務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過各級(jí)政府和全社會(huì)的共同努力，我國高等教育事業(yè)取得了歷史性的偉大成就，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)，高等教育正在成為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)科技進(jìn)步，增強(qiáng)綜合國力的重要力量。2011年十七屆六中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》其中最大的亮點(diǎn)就是提出建設(shè)“文化強(qiáng)國”的發(fā)展戰(zhàn)略。為適應(yīng)新時(shí)期出現(xiàn)的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)與新問題，面對(duì)高等教育國際化的大趨勢(shì)，回顧改革開放30年來我國高校校園體育文化發(fā)展的軌跡，研究我國高等教育體育法規(guī)的相關(guān)政策對(duì)校園體育文化發(fā)展的影響與作用，展望我國高校校園體育文化今后的發(fā)展方向，對(duì)推進(jìn)整個(gè)社會(huì)精神文明的建設(shè)，樹立新時(shí)代中國青年的新形象，為國家和高校校園體育文化建設(shè)提供理論參考。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

查閱了國內(nèi)大量有關(guān)高校體育文化建設(shè)的文獻(xiàn)，為本文的研究提供了參考。

（二）專家訪談法

對(duì)高校體育界的專家、教授進(jìn)行電話咨詢?cè)L談，為該研究獲取了許多獨(dú)到的、有益的見解。

（三）邏輯分析法

對(duì)資料進(jìn)行分類與比較、歸納與演繹、分析與綜合，并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行邏輯推理。

三、結(jié)果與分析

（一）校園體育文化概念的界定

對(duì)于高校校園體育文化的界定，不同的學(xué)者有不同的看法，可謂仁者見仁，智者見智。如朱伯寧在《校園體育文化探析》一文中對(duì)校園體育文化的定義是：高校校園體育文化是指在高校這一特定范圍內(nèi)，人們?cè)跉v史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的體育精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。再如，劉林箭在《對(duì)現(xiàn)代高校校園體育文化的理性認(rèn)識(shí)》中指出校園體育文化是特定文化下的亞文化，是社會(huì)文化的一個(gè)分支。校園體育文化是以校園為空間，以學(xué)生、教師為主體，以運(yùn)動(dòng)為手段，以多種多樣的體育鍛煉為主要內(nèi)容。它可分為三個(gè)層次：表層、中層和深層。[1]。筆者認(rèn)為，高校校園體育文化是指在高校這一特定氛圍內(nèi)和環(huán)境里，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以身體鍛煉為手段和各類體育知識(shí)為主要內(nèi)容的在體育教學(xué)、競(jìng)賽、科研、宣傳的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總合。它是當(dāng)今社會(huì)背景下，由校園文化和體育文化相交融有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

（二）改革開放三十年來我國高校校園體育文化發(fā)展的軌跡

自有大學(xué)以來，校園體育文化就產(chǎn)生了，不僅集合了校園文化與體育文化的主要功能，而且在校園這個(gè)特定的環(huán)境中其自身也發(fā)揮著獨(dú)特作用。本研究通過對(duì)高校體育界專家、教授的電話咨詢?cè)L談，為了能夠清晰地回顧改革開發(fā)三十年來我國高等教育體育法規(guī)的相關(guān)政策及我國重大體育事件對(duì)我國高校校園體育文化的影響與作用，將國務(wù)院、教育部、國家體總局等部門以國家的名義頒布的有關(guān)體育法規(guī)相關(guān)政策內(nèi)容依據(jù)時(shí)間的順序及體育事件的影響進(jìn)行梳理與規(guī)劃，并且考慮到政策的延續(xù)性，細(xì)分為四個(gè)時(shí)期：恢復(fù)調(diào)整時(shí)期；探索發(fā)展時(shí)期；深化改革時(shí)期；進(jìn)入新世紀(jì)時(shí)期。

1.恢復(fù)調(diào)整時(shí)期（1977年1984年）

1977年9月，教育部在北京召開全國高等學(xué)校招生工作會(huì)議，決定恢復(fù)已經(jīng)停止了10年的全國高等院校招生考試。1978年十一屆三中全會(huì)的召開成為中國新時(shí)期的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使瀕臨崩潰的中國經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)煥發(fā)生機(jī)。1979年1月，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》為高等學(xué)校體育的恢復(fù)與發(fā)展提供了依據(jù)；同年10月，教育部、國家體委聯(lián)合發(fā)出通知：試行《高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》規(guī)定指出大學(xué)體育工作的基本任務(wù)；同年3月國家體委、教育部發(fā)布了《全國學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽制度》規(guī)定全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)四年舉行一次，并于1982年在北京舉辦了首屆全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。1981年中國女排獲的世界杯冠軍；1984年第23屆奧運(yùn)會(huì)上中國選手許海峰獲第一枚金牌，成為中國自1932年參加奧運(yùn)會(huì)來第一位奧運(yùn)會(huì)金牌獲得者。這一時(shí)期的校園體育文化相對(duì)比較貧瘠，形式單一，載體單一，組織無序的現(xiàn)象成為了亮點(diǎn)，但中國競(jìng)技體育卻帶給大學(xué)生帶來一次次震撼，中國女排體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏永不放棄的體育精神讓大學(xué)生一次次流淚吶喊，他們將這種體育精神帶來的動(dòng)力充分融入到了學(xué)習(xí)和各種形式的校園體育文化建設(shè)之中。

2.探索發(fā)展時(shí)期（1985年—1992年）

1985年5月《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)；1987年4月國家教委發(fā)布了《普通高校試行招收高水平運(yùn)動(dòng)員工作的通知》并在全國確定了51所高校為首批招收高水平運(yùn)動(dòng)員試點(diǎn)學(xué)校；1990年3月國家教委頒布《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定學(xué)校體育工作的基本任務(wù)；1989年9月國家教委選擇天津和廣東湛江作為體育與健康教育相結(jié)合的改革試點(diǎn)；1992年7月《體育與健康教育》課本由天津教育出版社出版，這也是那一時(shí)期學(xué)校體育教育的重點(diǎn)。這一時(shí)期校園體育文化熱點(diǎn)紛呈，各種載體、形式的校園體育文化活動(dòng)日益豐富，校園體育文化的研究呈現(xiàn)白熱化狀態(tài)，但是，既然是探索時(shí)期，就難免走彎路，也避免不了不良文化對(duì)大學(xué)生的影響。從1987年到1989年，由于國際、國內(nèi)政治、文化因素的影響，加之當(dāng)時(shí)缺乏有效的大學(xué)管理和疏導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，高校校園體育文化建設(shè)一度受到干擾和阻礙，對(duì)當(dāng)時(shí)高校校園中出現(xiàn)的“競(jìng)選熱”、“民主風(fēng)”、“西單民主墻”事件以及幾番熱起的學(xué)潮，導(dǎo)致的理想信念動(dòng)搖、價(jià)值觀混亂、心理失衡等混亂狀態(tài)[2]。這個(gè)時(shí)期大學(xué)對(duì)校園體育文化建設(shè)的重視程度、組織指導(dǎo)仍然存在觀念上的欠缺，特別是校園體育文化活動(dòng)沒有實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生主體在需求、觀念、政治教育、德育等方面的有機(jī)結(jié)合，總體而言，校園體育文化建設(shè)主流是積極向上，豐富多彩的，無論是國家和大學(xué)層面還是大學(xué)生主體層面，均處在探索階段，缺乏文化傳統(tǒng)積淀與兩者的有機(jī)結(jié)合。

3.深化改革時(shí)期（1993年—1999年）

1992年，鄧小平的南巡講話在中國大地上引起了巨大的反響，1993年2月國務(wù)院頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》；1995年6月國務(wù)院頒布了《全民健身計(jì)劃綱要》這是新中國體育史上的一個(gè)里程碑，標(biāo)志著我國社會(huì)體育的發(fā)展將實(shí)現(xiàn)一次新的飛躍；1995年8月《中華人民共和國體育法》的頒布，廣大人民群眾參與體育的權(quán)利，落實(shí)全民健身計(jì)劃得到了充分的法律保障；1994年深圳大學(xué)率先采用以體育教學(xué)俱樂部形式替代以前的傳統(tǒng)公共體育課教學(xué)，在體育教學(xué)改革方面走在全國高校的前列；1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，確保學(xué)生體育課程和課外體育活動(dòng)時(shí)間，不準(zhǔn)擠占體育活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)所。這一時(shí)期校園體育文化為大學(xué)生提供了開闊視野、增長知識(shí)、投身實(shí)踐的廣闊天地，參與校園體育文化的熱情高漲，校運(yùn)動(dòng)會(huì)規(guī)模不斷擴(kuò)大、普通大學(xué)生參與競(jìng)賽比例的增加等等，這反映出大學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)突破了傳統(tǒng)的、靜態(tài)的一元價(jià)值的抉擇，逐步實(shí)現(xiàn)了體育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，然而這一時(shí)期，大學(xué)生受應(yīng)試教育影響，他們?cè)诖髮W(xué)中喜歡自由、彰顯個(gè)性的校園體育游戲、競(jìng)賽、表演活動(dòng)，卻并不喜歡體育課，總體而言，這一時(shí)期的大學(xué)校園體育文化相比20世紀(jì)80年代有了更快的發(fā)展，主流方向正確、載體多樣、內(nèi)容豐富，發(fā)揮了更大的育人功能。

4.進(jìn)入新世紀(jì)時(shí)期（2000年—至今）

2001年7月國際奧委會(huì)選出北京為2008年夏季奧運(yùn)會(huì)主辦城市，有力的促進(jìn)了奧運(yùn)文化與高校校園體育文化的融合與互動(dòng)。2002年7月由教育部、國家體育總局共同發(fā)布《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一；2002年8月教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出正確定位課程性質(zhì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)的科學(xué)化，使高校體育課程改革有了新的突破；2004年12月國家下發(fā)了《教育部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》，明確要求大學(xué)要做好大學(xué)校園體育文化建設(shè)的主導(dǎo)調(diào)控工作。2006年12月教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央決定，開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)；2007年5月《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增加青少年體質(zhì)的意見》要求各級(jí)各類學(xué)校必須切實(shí)開足、開齊體育課；2008年8月29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京舉行，中國體育代表團(tuán)取得了5l枚金牌、100枚獎(jiǎng)牌的優(yōu)異成績，名列奧運(yùn)會(huì)金牌榜首位，創(chuàng)造了中國體育代表團(tuán)參加奧運(yùn)會(huì)以來的最好成績。2010年5月國務(wù)院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》今后十年我國教育改革發(fā)展要貫徹優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的方針。這一時(shí)期校園體育文化建設(shè)已成為大部分高校發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，不少大學(xué)不再只是口頭強(qiáng)調(diào)校園體育文化建設(shè)，校園體育文化建設(shè)也不再只是體育部門、學(xué)生工作部門、共青團(tuán)組織的任務(wù)，而是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，有更多的部門參與進(jìn)來，校園體育文化建設(shè)逐漸實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、和諧化，形式更加豐富、規(guī)模更大、層次更高、參與主體更加多樣化。比如：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的“普及戶外運(yùn)動(dòng)，弘揚(yáng)登山精神”讓更多的同學(xué)去體會(huì)戶外運(yùn)動(dòng)的樂趣和奧秘；清華大學(xué)通過體育俱樂部聯(lián)賽營造健康的體育文化。全國范圍的大學(xué)生電視街舞大賽、大學(xué)生籃球聯(lián)賽、大學(xué)生啦啦隊(duì)選拔賽、奧運(yùn)啦啦隊(duì)選拔表演賽等；名人企業(yè)贊助大學(xué)體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)，贊助校內(nèi)各類校園體育文化活動(dòng)，贊助高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；學(xué)校開始提高體育文化科學(xué)研究力度，成立各類體育文化研究中心；體育課程實(shí)行“三自主”改革，體育教學(xué)俱樂部制在全國高校發(fā)展；高水平校級(jí)、國際體育賽事交流，包括北大清華的賽艇對(duì)抗賽，北京大學(xué)與香港中文大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)的三大球比賽等，2008北京奧運(yùn)會(huì)在全國高校選拔十萬大學(xué)生志愿者，為在奧運(yùn)會(huì)中傳播我國的體育文化和民族精神做出了很大貢獻(xiàn)。

四、結(jié)論和建議

（一）校園體育文化發(fā)展的思考

在我國校園體育文化各個(gè)發(fā)展時(shí)期，負(fù)載了太多的社會(huì)目的，校園體育文化的發(fā)展始終沒有脫離社會(huì)的樊籬，每時(shí)每刻無不深深打上了時(shí)代的烙印，是社會(huì)發(fā)展的縮影與寫照，高校是生產(chǎn)、傳播校園體育文化的中轉(zhuǎn)站，這個(gè)時(shí)期是大學(xué)生的生理與心理的成型時(shí)期，在大學(xué)期間，受到良好的校園文化與體育文化的熏陶，有利于個(gè)人離開校園后綜合素質(zhì)的長期自我培養(yǎng)與發(fā)展，高校校園體育文化，要成為先進(jìn)文化的組成部分，應(yīng)當(dāng)而且必須反映社會(huì)對(duì)高校的必然要求，代表高校的人文精神，營造高校的育人氛圍，在培養(yǎng)和造就人才的過程中起到不可替代的重要作用。

（二）校園體育文化發(fā)展的展望

1.重視校園體育文化政策的理論研究與科學(xué)決策

近三十年來高等教育校園文化建設(shè)指導(dǎo)文件除了2004年教育部出臺(tái)了一部外再?zèng)]出臺(tái)第二部，目前我國高校校園文化建設(shè)的提高與保障尚未形成有章可循的基礎(chǔ)，所以要重視校園文化政策的理論研究，國家有必要出臺(tái)一套科學(xué)性與實(shí)用性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系來指導(dǎo)校園文化建設(shè)，指標(biāo)體系的確定上，要考慮綜合性大學(xué)與專業(yè)性大學(xué)之間的不同，使校園文化建設(shè)在不斷的反饋中得以完善，這樣才能跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的變化及校園體育文化發(fā)展的需求。

2.建設(shè)獨(dú)具特色的校園體育文化必須具有鮮明的時(shí)代特色

快速變化的現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏與人體健康觀念的變化，現(xiàn)代尖端科技在體育中的出現(xiàn)及年輕專家學(xué)者的大量涌現(xiàn)等等，校園體育文化正是在現(xiàn)代體育文化與傳統(tǒng)體育文化的不斷融合中走向體育文化的新領(lǐng)域，形成新的體育文化精神，高校校園體育文化活動(dòng)緊跟時(shí)代脈搏，具有無可比擬的創(chuàng)新與時(shí)尚感，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，

3.高校校園體育文化應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高校校園體育文化的創(chuàng)新發(fā)展就是要以先進(jìn)的辦學(xué)理念引導(dǎo)校園物質(zhì)文化建設(shè)，完善校園制度文化，創(chuàng)新校園精神文化，注重培育大學(xué)精神，創(chuàng)建鮮明的校園體育文化特色。在當(dāng)今瞬息萬變的信息化、多元化時(shí)代，世界上唯一不變的就是“變”高校校園體育文化的營造也必須不斷應(yīng)變創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能充滿生機(jī)與活力。

4.正確處理校園體育文化主體的需要與社會(huì)需要的關(guān)系

目前我國校園體育文化的社會(huì)需要主要表現(xiàn)為“增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)”；而主體的需要既包含了增強(qiáng)體質(zhì)的需要，還包括健美的需要，娛樂的需要，終生體育的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，社交的需要以及個(gè)性化與多樣化的需要。因此我們應(yīng)該正確處理好他們之間的關(guān)系使之相互溝通與理解，把社會(huì)需要當(dāng)作一把“尺子”，作為衡量校園體育文化的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)主體需要與社會(huì)需要發(fā)生矛盾超出“底線”的時(shí)候，通過發(fā)送相應(yīng)的信息，來促使二者保持一致[3]。

5.推進(jìn)學(xué)校體育改革，促進(jìn)高校校園體育文化大環(huán)境的建設(shè)

我們學(xué)習(xí)引進(jìn)“快樂體育”模式，但總是要么“有體育沒快樂”要么“有快樂沒體育”；我們強(qiáng)調(diào)“終生體育意識(shí)”的培養(yǎng)，但出了校門就忘了鍛煉的人比比皆是，目前與校園體育文化建設(shè)相結(jié)合的學(xué)校體育教學(xué)整體改革步伐仍顯不足，怎樣才能使學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)向中擺脫出來，是我們亟待解決的問題。打破課時(shí)教學(xué)，實(shí)施學(xué)分教學(xué)，打破年級(jí)教學(xué)，實(shí)施俱樂部教學(xué)，改變用時(shí)間、長度、高度等量化考核為手段的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生的參與評(píng)價(jià)，實(shí)施過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有使所有的學(xué)生更廣泛地參與到體育的實(shí)踐活動(dòng)中去，才可促進(jìn)高校校園體育文化建設(shè)環(huán)境的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳媛媛.當(dāng)前北京市普通高校校園體育文化建設(shè)的初步研究[D].首都體育學(xué)院.2005.5.

[2] 呂秋芳.看改革開放30年高校德育的歷史性轉(zhuǎn)型[EB/OL].人民網(wǎng).2010.29.

[3] 姜志明，劉甄悅.大學(xué)校園體育文化建設(shè)的思考與展望[J].中國林業(yè)教育.2010(6).