高中數學例題教學模式的探析

伴隨著我們社會主義現代化不斷進步與發展，社會各界對人才的要求和標準也越來越高。為了適應新形勢的發展要求，國家教育部門正在致力于教育制度改革。全國的高校、高中以及初級中學等等都在改變自己的教育模式，促進教育制度改革進程的發展。高中數學例題教學模式正是符合國家教育改革目的而產生的新型模式，有利于提高高中數學課堂的質量。但是，例題教學模式在教學方法和教學內容方面存在著問題，因此必須不斷地探析，提出相應的解決對策。著重闡述高中數學例題教學模式的相關概況，分析教學過程中存在的問題，制定相應的解決措施，為提高高中數學教學質量奠定基礎。

高中數學例題教學模式問題對策高中數學是學生學習數學的中級階段，同時也是學生學習簡單數學到復雜數學理論的過渡階段，關乎到學生今后的數學學習質量。目前，我們國家正在推行新課程改革，不僅僅要改革課程內容設置方面，還要改革教師的教學理念、教學模式，只有這樣才有利于實現我們國家教育制度改革的目標。在高中數學課堂教學過程中，例題教學模式對提高高中數學課堂教學質量、實現教學目標有著重要的作用。但是，高中數學例題教學模式在某些方面也存在著不足，這就需要我們不斷地研究與分析，制定科學有效的對策。

一、高中數學例題教學模式的相關概況

高中數學是學生接觸比較復雜的數學理論的初始階段，并且也是一門綜合性比較強的學科。高中數學的教學內容主要包括《集合與函數》《三角函數》《不等式》《數列》《復數》《排列、組合、二項式定理》《立體幾何》和《平面解析幾何》等，這些定理和公式對于高中生來說比較抽象、難懂，只有運用例題教學模式才能夠提高學生的理解能力，幫助學生更好地掌握高中數學知識。

例題教學模式是以高中數學的基本理論知識、公式和定理為基礎，把握數學的基本規律和定勢，幫助學生更好地進行數學學習。高中數學例題是根據數學的教學內容設定的，目的在于解釋公式、定理的運用方法，幫助學生更好的學習。高中數學例題是將教學的重點知識與實際例題相結合，綜合體現了高中數學教學的目標，幫助學生思考和預習等，強化學生的知識理論水平。不僅如此，高中數學例題教學模式還能夠提高學生對數學理論的使用水平，舉一反三，能夠有效的提高學生的思維能力、創新能力和邏輯推理能力。

二、高中數學例題教學模式過程中存在的主要問題

高中教學質量的提高是我們國家教育制度改革目標實現的重要階段，同時也是學生形成正確學習觀的重要階段。雖然我們國家的高中數學例題教學模式取得了一定的成就，但是在其發展過程中也存在著許多方面的不足。

高中數學課程內容設置方面比較落后，并且在例題的選擇方面比較單一，沒有合理的運用。不僅如此，高中數學例題的數量比較大，導致高中數學的課堂教學目標不易實現。由于高中數學理論與公式、定理的運用方式多種多樣，在教材編寫的時候，作者會根據所有的用法一一例舉，這完全推遲了課程的進度，但是沒有達到預期的效果。一旦課本中例題數量過多就會導致知識的體現深度和層次不夠，學生不能夠正確的選擇理論知識的重難點，同時對學生思維能力和創新能力的提高有所阻礙。教師會根據課本例題進行講解，不利于調動學生的學習積極性和自學能力，長久下去，學生就會養成依賴教師的習慣。

教師在利用例題教學模式進行教學的時候，往往會忽視了例題的難度，沒有根據學生的實際知識水平和接受能力，使得學生難以接受和理解。在教學的過程中教師會經常提問，教學的過程過于形式化，使得學生完全不能夠跟上教師的教學節奏。例題的難度層次體現了知識點的重要性，有的教師為了結合高考熱點，將有關方面的例題運用于課堂教學中，忽視了學生的理論知識水平有限，使得教學質量與預期目標不一致。課堂教學過程中穿插提問環節雖然能夠激發學生的學習積極性和提高學生創新思維能力的發散，但是如果設問數量過多就會降低學生的積極性，同時也不利于教學工作的開展。

在高中數學例題教學模式中，教師講解例題的時候花費的時間過多，并且講解的過程太過精細，不利于學生自主學習和自主探索能力的提高。不僅如此，在這個過程中教師沒有充分地認識到學生的主體地位，自己一味地講解，學生沒有思考和整合的機會，這樣大大的降低了高中數學課堂的教學效率，不利于實現教學改革的目標。在這種情況下，學生的積極性就會被逐漸磨滅，長久下去學生就會缺乏自主學習的能力和獨立思考的能力，在自己獨立做題的時候效率偏低。

三、提高高中數學例題教學模式的相關對策

1.國家教育部門和研究部門在設置高中數學課程內容的時候，要結合知識點、理論、公式和定理的具體情況來合理的設置例題，并且例題的選擇要靈活多變。教師在數學例題教學模式過程中，要選擇合理、有效的例題進行教學，充分的認識到例題在課堂教學中的重要性。只有這樣，教師選擇的例題才能夠發揮其作用，在教學的時候才會事半功倍。不僅如此，教師要掌握國家教育制度改革的目標，不斷改變自己的教學方法和教學方式，將教學與改革目標充分結合，為促進教育事業的發展做出自己的貢獻。

2.教師要根據學生的實際知識水平和接受能力來選擇合適的教學例題，正確的把握例題的難度，提高學生的接受能力和理解能力。教師要根據自己多年來的數學教學經驗來選擇教學例題，并且例題的來源不能夠僅僅局限于教科書，還應該在其他數學教材、習題冊和高考題目當中選用適合自己教學內容的例題。教師要積極備課，深入的了解例題的知識點來決定自己將會如何講授以及如何設問，積極引導學生的學習，提高學生的思維能力和創新意識。

3.教師要致力于提高學生的思維能力和舉一反三的能力，同時學生也要改變自己的學習觀念，積極參與課堂教學過程中，與教師積極互動，共同提高高中數學例題教學模式的效率。教師要合理的分配教學實踐，保證自己在講授的同時還能夠提供充足的時間供學生反思與總結，這樣有利于學生的發散性思維能力的提高。同時，教師還可以充分地結合其他種類的教學模式，取其精華、棄其糟粕綜合運用各種教學模式來改變目前的教學狀態，合理地布置教學任務，以此來實現自己的教學目標。

四、結論

高中數學的本質決定其教學過程必須結合適當的例題進行講解，這樣才能夠幫助學生快速地理解和掌握相關方面的數學知識。高中數學例題教學模式要不斷進行創新與改革，只有這樣才有利于實現國家教育制度改革的目標，才能夠為國家和社會培養出全面的、創新型以及復合型的人才。

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