關(guān)于英語課外自主學習氛圍的相關(guān)問題研究

隨著我國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，英語對我國經(jīng)濟發(fā)展起著重要的作用。因此，在小學階段，教師應重視英語教學，為學生以后的學習奠定良好的基礎。科學、合理的教學方法，能夠有效提高學生學習效率和積極性，使學生正確認識到英語對其日后學習的重要。闡述了教師對課外自主學習活動的看法以及如何有效地開展課外活動，使學生學習興趣提高，進而促進學生全面發(fā)展。

小學英語課外自主學習對策在小學英語教學過程中，課外自主學習活動非常重要，它不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，還會使學生形成獨立思考問題的能力。部分教師已經(jīng)逐漸地認識到課外自主學習對學生學習的重要性，但是由于沒有掌握系統(tǒng)的教學方法，在教學過程中，仍然存在一些問題。

一、教師對課外自主學習活動的看法

伴隨著新課改的實施，英語課外自主學習活動已經(jīng)是教學目標的重要組成部分之一，這使小學英語教師必須改變以往的教學方法和教學觀念，以逐漸適應新課改的發(fā)展要求，但是對于課外自主學習活動，教師的觀點各不相同。

1.教師對于小學英語課外自主學習活動的態(tài)度

調(diào)查表明，大部分教師都非常贊成開展課外自主學習活動，其主要目的并不是以提高學生的學習成績?yōu)橹鳎P(guān)鍵是激發(fā)學生的學習積極性，這無論是對學生成績的提高還是英語能力的提升都至關(guān)重要。從調(diào)查結(jié)果中可以看到，伴隨著新課改的不斷深入，教師都已經(jīng)認識到課外自主學習活動對學生學習的重要，教師對課外自主學習活動的正確看法是活動進行的基礎，所以，教師對課外自主學習活動的看法和觀點，一定程度上影響著課外自主學習活動的進程。

2.對于小學英語課外自主學習活動，學生能否掌握知識

調(diào)查表明，大部分教師都認為學生能夠掌握知識，但是仍有部分教師不認同這種觀點，因此，在課外自主學習活動中，教師不能夠掌握正確的教學方法和策略完成教學目標，導致小學課外自主學習活動仍沒有取得一定的成效。

二、角色定位與課外自主學習活動

在小學英語課外自主學習活動中，教師的角色定位很重要，教師的主要角色是組織者和觀察者，積極、主動地引導活動的開展方向，觀察學生在自主學習活動中的不同表現(xiàn)，根據(jù)學生之間存在的不同問題，及時地改進和完善教學方法，使課外自主學習活動順利地開展。

1.教師的角色定位

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師在課堂中占主導地位，然而，最近的調(diào)查中，大部分教師都認為自身起著指導、輔導學生的作用，能夠明顯看出，教師已經(jīng)認識到轉(zhuǎn)變自身角色的重要，就是以學生為主、教師為輔，積極的開展課外自主學習活動。

2.課外自主學習活動的主要內(nèi)容

調(diào)查表明，部分教師沒有明確課外自主學習活動的概念，課外活動沒有場地的限制，既可以在室內(nèi)也可以在戶外，但是重點強調(diào)的是自然性，因為活動的主要內(nèi)容與日常生活有關(guān)，在千變?nèi)f化的大自然中，會有不同內(nèi)容的對話，能夠有效提高學生的語言應用能力。

因為英語不同于其它學科，提高學生的口語能力非常重要。因此，在課外自主學習活動中，教師應不斷的激發(fā)學生學習興趣，為學生提供各種口語對話的機會，使學生從中獲得成就感，逐漸對英語學習充滿信心。教師應把握好興趣原則，依據(jù)學生的不同特點，逐漸改進和完善教學方式，以此提高學生的學習效率。

三、問題與對策

長期以來，在小學英語教學過程中，教師主要關(guān)注學生掌握知識的程度，然而，卻沒有重視同人文性之間的聯(lián)系。新課改的實施，從以往的以教師為主導轉(zhuǎn)化為以學生為主體，強調(diào)的是學生的主體地位，所以，在教學過程中，教師應把工具性同人文性相結(jié)合，不斷提高教學效率。

1.在課外自主學習活動中，如何對學生進行有效的管理

調(diào)查表明，大部分教師都能夠很好的駕馭自主學習活動的教學課堂，掌握學生發(fā)展過程中年齡和心理的變化，以此找到解決問題的對策，使活動順利有序的進行。然而，部分教師卻沒有駕馭教學課堂的能力，不能夠合理、有效地處理在活動過程中出現(xiàn)擾亂秩序的行為，如果一直是這種狀況，不但不能提高學生學習的熱情，反而，學生會產(chǎn)生厭倦心理，不利于教學活動的順利開展。

基于以上情況，教師應逐漸改進和完善自身教學方式，無論是在專業(yè)水平還是管理能力上，都應達到教學標準。此外，在與學生相處的過程中，教師應采用民主型的管理方式，依據(jù)學生在成長過程中的身心變化，積極地引導學生不斷的參與到自主學習活動中，使學生從心理逐漸認同教師，進而促進師生彼此之間的感情，使課外自主學習活動順利、有效地開展。

2.在課外自主學習活動中，如何處理學生所犯的錯誤

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師在處理學生犯錯的問題上，都會采用和諧的解決方式，能夠尊重和理解學生，在課下，指出學生所犯的錯誤，使學生認識到自己出現(xiàn)的問題，進而及時地改正。部分教師會采用當面批評、訓斥的方式，這會嚴重傷害學生的自尊心，從而產(chǎn)生叛逆心理，學生在學習態(tài)度上出現(xiàn)偏差。

3.在課外自主學習活動中，如何提高教師對課外自主學習活動的認識

調(diào)查結(jié)果表明，大部分教師都能科學、合理的安排課外自主學習活動，但是，仍有部分教師不能順利的完成教學規(guī)劃，使學生認識不到課外自主學習活動對他們的特殊性。因此，在教學過程中，教師應把“興趣”作為首要原則，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中學習，不斷培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，使學生認識到課外自主學習活動與課堂教學的不同，逐漸提高學習的積極性。

四、結(jié)論

綜上所述，通過課外自主學習活動，學生逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣，這不但會培養(yǎng)學生的學習興趣，也會使學生對知識有更深的理解。但是，實際情況確是不同的，因為小學英語的教學內(nèi)容量大，不能給學生提供充足的時間舉辦課外自主學習活動，所以還缺乏完善的教學系統(tǒng)。基于以上情況，學校、教師、學生應共同努力和配合，學校應為其提供足夠的場地，保證活動順利進行；教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，在思想和實踐上都有所行動，逐漸探索出適用于學生學習的教學方法，以達到新課改的要求；學生應積極、主動地配合開展課外自主學習活動，不斷地提高英語水平。

參考文獻：

[1]馬秋鴿.英語課外自主學習氛圍的研究[J].井岡山醫(yī)專學報，2011，6（05）：11-13.

[2]顧世民.促進小學英語課外自主學習活動研究[J].上海外國語大學，2012，5（04）：44-45.

[3]孟美紅.培養(yǎng)小學生英語課外自主學習能力的研究[M].北京師范大學出版社，2013.66-68.