小學語文教學中口語交際能力的培養研究

在小學語文課程標準中，將口語交際定義為在具體的口語交際情境中，對學生的表達、傾聽和應對能力進行培養，幫助學生文明和諧地同他人進行交流。伴隨著社會的快速發展，口語交際越來越顯現出其重要的社會交際作用，已變成最基本的生存能力之一。所以，作為培養人才基礎的小學語文教學，更加要注重學生口語交際能力的培養。

小學語文教學口語交際能力培養在當今社會，口語交際是一項非常重要的應用能力，能夠幫助人們更好的發展，因此，應從小就開始培養，小學語文教學是培養口語交際能力的開始，因此，要重點關注小學語文教學中口語交際能力的培養。在新的小學語文課程改革中，要把對學生語言能力的培養和人文教育的滲透作為重點，本文主要討論了如何培養小學生的口語交際能力。

一、小學生口語交際中存在的問題及其原因

在當前的小學生口語交際中，存在著很多的問題，作者通過長期的調查，總結了以下幾點及其原因。

1.小學生口語交際中存在的問題

在小學低年級的學生中，經常出現的問題是語言表達不完整和不連貫，他們在表達時，往往是一段一段進行敘述，甚至一會說一個字，或者上一句話和下一句話完全沒有關系，轉換非常大。

另一種問題是由于性格或環境的影響，導致有些學生形成了內向的性格，往往在說話時對自己缺乏自信心，有時都不敢說話。

還有一種就是有些學生的表達不規范，在說話的時候，為了能夠得到足夠的思考時間，往往會帶一些口頭禪，這些口語的出現破壞了表達的規范性。

2.小學生口語交際問題出現的原因

首先，家庭中親人的過分溺愛，使孩子形成了懶惰的習慣，有的甚至形成了命令式或者耍賴式的口吻。隨著國家政策的推行，越來越多的家庭只要一個孩子，因此，對于喜愛孫子或者外孫的爺爺奶奶和外公外婆來說，孩子就是他們的心頭肉，往往對于孩子的任何要求都有求必應。對于孩子的要求和胡攪蠻纏，不是順從他們就是通過暴力解決，時間久了，就會造成孩子不愛說話，出現說話語氣不正確的現象。

其次，由于長輩對其過于關愛，在日常生活中，往往會說一些吃飯飯、喝水水等孩子氣的話，表達對孩子的喜歡，然而，長輩的語言是孩子最早接觸的，對孩子以后的語言表達能力具有很大的影響作用，不規范的語言表達，往往會影響孩子口語交際能力的培養。

再次，就是家庭不和諧和單親家庭中，孩子往往會形成孤僻的性格，不愛說話。另外，教師不能夠很好地對學生的口語交際能力進行培養，只是關注教學任務，往往會造成學習差的學生無法得到口語交際能力的培養。

二、如何培養學生的口語交際能力

口語交際能力的培養是一個長期的過程，因此，在整個小學語文教學中，教師應一直對其給予足夠的重視。

1.注重語言的積累，幫助提高學生的口語交際能力

在平時能夠暢所欲言的學生，在教師的課堂上往往不能流利地表達自己的思想，這種現象主要是學生腦中的詞匯量太少，沒有足夠的語言積累，因此，教師應加強對學生語言的積累。

晨讀是一天中頭腦最清醒的時候，這時可以讓學生朗讀詩詞和優秀的文章，不僅能夠幫助學生更好地體會文章中所表達的思想，同時，還能幫助學生積累一些語言素材，提高他們的口語表達能力。晨讀是語言學習的重要組成部分，是課堂的重要延續，將晨讀合理的利用，能夠提高學生的讀書興趣和讀書能力。

晨讀課不僅可以是自己讀書，還可以讓學生進行積極的演講，在演講中，對學生的口語表達能力進行培養和訓練。老師可以準備一些學生感興趣的話題，然后讓學生自由的演講，這樣，不僅能夠鍛煉學生的膽量，增強他們在公共場所說話的自信心，還可以培養學生的素材搜集和整理能力，幫助他們更好地去觀察生活，感受生活。

2.加強口語基礎訓練，提高學生的口語交際能力

學習不是一個一蹴而就的過程，尤其是對于口語交際能力的培養，因此，教師應對學習過程進行合理的分層。為了使學生明確口語交際的要求，可以進行單項技能的訓練。同時，做到要點明確，使學生能明白。像蘇版教科書小學語文三年級（下冊）中的一個口語交際訓練中，是關于學生春游的建議，老師可以對學生的表達進行指導，像首先、其次、再次這些順序詞的使用，以及一些邏輯性的口語的使用。

在進行專項口語交際教學的過程中，要對過程給予足夠的重視。過程是結果產生的前提，只有抓住了過程，才能保證學生口語交際水平的提高。在進行口語教學中，要遵循合理的教學順序。像在蘇教版小學語文三年級（下冊）中，有一個“學會商量”的口語交際學習，教師可以通過讓學生觀看視頻來進行學習：小紅有一個鉛筆盒，但是她又喜歡上了一個新的，她的鉛筆盒是前幾天才買的，因此，媽媽不同意給她買，這樣，就有了不同的意見。在看完視頻后，讓學生開始進行討論。

3.關注課堂教學，培養學生的口語交際能力

課堂是學生學習的主要地方，因此，要重點關注課堂教學。在進行課堂教學時，教師應該為學生創造一個生動活潑的交際環境，同時，營造一個融洽的交際氛圍，使學生產生相互交流的愿望，這是培養學生交際能力的一種重要的方法。可以通過角色的扮演、角色的添加等手段，使學生對學習內容有一個更好的了解。像在蘇教版小學語文三年級（下冊）中的《放飛蜻蜓》一文中，關于蜻蜓的介紹內容過于復雜，學生不易理解，可以通過口語交際的方式來改變教學方法，同時也能激發學生的學習熱情，減少學習負擔。

三、總結

在語文課堂上，有很多的方法幫助學生提高口語交際能力，上述所說的方法只是作者長期實踐得到的一些可行的方法，然而，針對不同的學生，要采取合適的方法進行教學。同時，口語交際能力的培養是一個長期的過程，需要老師和學生共同努力，在這個過程中，老師要積極地進行探索，不斷發現更好的教學方法。

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