初中作文教學淺議

初中作文教學是初中語文教學的重要內容之一，學生作文水平充分反映他們的語文素養。在教學實踐中，很多教師認真探究作文教學的新方法，研討提高學生作文水平的多種途徑，使很多學生樂于寫作文，教師樂于教作文，切實提高了初中生的寫作水平。

作文教學語文素養寫作能力初中作文教學歷來被看作語文教學的一個難題，花費教師很多精力，但學生的寫作水平卻很難提升。作為教師來說，課堂作文教學總顯得難以把握；而作為學生來說，拿起筆也不知道寫什么。那么，如何切實有效搞好初中生的作文水平呢？通過教學實踐探索，作文教學是一個循序漸進的過程，必須做好以下細節問題，還能有效提升學生的寫作水平。

一、學會寫日記，這將為寫作夯實基礎

有教師錯誤地認為學生學會寫日記從小學就開始了，但認真翻閱初中生寫的日記發現，很多學生不會寫日記，即使能寥寥幾筆的日記，其內容難以理解。比如：有位學生每天的日記都重復一句話：“今天，我和同學一起去上學。（或：今天，我們學了一篇新課文。）”還有的日記寫的是流水賬：“今天早上吃飯后，我就去上學，上午上了四節課，放學后回到家里，吃了午飯，又去上學，下午又上了四節課，然后放學回家，吃飯睡覺……認真細讀，這樣的日記缺乏深層次思考，更沒有寫出每天發生在身旁的人或事，缺乏真情實感。這要求教師學生觀察每天發生在我們身邊的事，學會用日記的形式記錄下來，讓學生逐步學會分析思考，發表個人的見解等。當然，要達到這樣的寫作水平需要日積月累的過程，剛開始時，學生每天寫一篇日記，可長可短，但要寫出真情實感。后來，逐步的有個人的觀點，學會從不同角度分析，這樣的日記會逐步有血有肉。無論學生寫的怎么樣，教師都要學會做積極的正面的引導，只有這樣，才能激發學生的寫作欲望，使你的作文教學得心應手。

二、引導學生通過大量的課外閱讀，拓寬視野，積累寫作素材

新課程標準明確指出：初中生學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著并能背誦優秀詩文80篇（段），這樣的閱讀量必然會學生作文起來會有話可說，這些課外閱讀將是學生寫作過程中搜集素材的重要途徑。教學中，很多教師發現學生的作文干巴巴的幾句話，即使是非常有趣的事，但在學生的筆下，平鋪直敘，顯得詞匯太窮，沒有任何的感情色彩。縱觀現在初中生作文，他們沒什么內容可寫，不知道怎樣寫，重要原因是他們讀的書少。特別是課外業余時間，大部分家長不重視他們的閱讀，有時將閱讀時光演變為學生大量的重復練習，因為他們認為課外書是閑書，是無用之書，這就阻礙了學生接觸課外知識的機會。作為語文教師應該從兩方面抓起：一方面，正面的積極的引導學生閱讀相關課外書籍，特別是推薦的必讀篇目；另一方面，可以每周安排一課時的閱讀課，給定閱讀內容，提出閱讀的要求，并配備一定的閱讀題。在組織課外閱讀時，教師可以布置一篇閱讀材料，要求學生精讀細讀；也可以是長篇里的一個章節，要求學生做好讀書筆記，寫好讀后感。這些閱讀材料都可以運用于平時的作文中，日積月累，作文水平一定會有所提高。

三、養成閱讀動筆，讀后做好筆記的良好習慣

加強學生課內外閱讀，為寫作提供素材，同時積累大量的優美詞句。這要求學生平時的閱讀時，應將遇到的精美詞句及時用筆畫出來，并可以摘抄在筆記本上，當讀完一篇佳作后，應寫好讀書筆記，可以是對所讀文章的概括與總結，也可以是對文章的體驗與感受。對閱讀中的精美語句，可以試著寫出幾句話，逐步學會使用這些詞句，為寫作提供寶貴經驗。當然，寫好一篇讀書筆記也需要一定的寫作方法，對于初中生來說，教師應該教會他們做讀書筆記的方法，讀書筆記有的是摘錄式筆記，摘錄的內容可以是文章的要點，文中有意義的或精彩生動的詞語、佳句、警句、典故、段落，重要的史實，使用可靠的資料、數據等；也可以是閱讀中產生的疑問之處，然后根據自己的需要引用到自己的作文中去；也可以是隨著閱讀的深入有感而發，寫出自己的真情實感，也可以根據文本內容發揮自己的想象等。讓學生將零散的筆記系統化，再加以整理，將自己的主觀感受用文字表達出來，從而產生新的觀點或理論，這樣才能加深課外閱讀的印象，使之讀有所獲，這些都是寫讀書筆記的好方法。

四、要讓學生養成勤練筆的好習慣

對于初中生的寫作訓練，不能僅僅局限于作文課堂上，勤練筆是寫好作文的關鍵。俗話說：“沒有數量何談質量。”勤練筆不能僅僅滿足每周的兩堂作文課上，語文教師可以根據教學內容靈活組織學生寫一寫有關學習內容相關的訓練材料。比如，學習朱自清的《背影》后，可以根據學習內容有感而發，課后趁熱打鐵，讓學生寫一篇關于父愛的文章，選取生活中與父親相處的典型事例；學習魯迅的《社戲》一文后，可以讓學生寫一寫童年趣事，將寫好的趣事與同學分享，這些與學生生活密切相關的寫作內容，有助于學生寫作能力的提升。因此，提升學生的寫作能力，不僅要求學生每周寫一篇大作文，還可以根據教學內容靈活把握，可以寫幾篇小作文，幫助學生形成良好的寫作習慣。

總之，搞好初中作文教學，需要結合教學實際，因材施教，靈活處理。在作文教學中，千萬不能為了應付考試而去尋求速成，尋找捷徑，這樣便會失去作文的真正價值。搞好作文教學，無論采取什么樣的教學方法，都要突出學生的主體地位，通過學生自主習作，提升寫手水平。作文教學之路漫漫，在今后的作文教學之路上，需要教師不斷的追求，不斷的探索，不斷地開拓創新，將作文教學進行到底！

參考文獻：

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