電子檔案袋評價在信息技術課中的應用研究綜述

通過實施基于信息技術教學的電子檔案袋評價，改變傳統的教學評價思想，改變陳舊的教學評價方法，從而激發學生學習信息技術的興趣和積極性，提高學生的自我反思能力。

電子檔案袋教育教學評價信息技術課從理論上來說，相應于不同的教育教學評價分類視角，存在不同的教育教學評價表現形式。比如，從功能分類視角來看，有診斷性評價、形成性評價、終結性評價；從參照對象分類視角來看，有相對評價、絕對評價；從評價者分類視角來看，有他評和自評。另外，從評價實施度量方式的不同，有定量評價和定性評價，等等。就教育教學評價的作用來說，有診斷、改進和導向等主要功能和作用，從這點來說，目前教育教學評價正在由注重評價功能的終結性結果評價方式走向越來越注重評價的過程性作用和功能，于是有跟形成性評價相關的發展性評價、過程性評價、真實性評價等不同的評價表現形式出現。

李雁冰（2000）是較早引入檔案袋評價的學者之一，他比較全面的闡述了什么是檔案袋評價、檔案袋評價的思想基礎、意義、類型和構成以及評價標準與信度的問題，為我國的教育工作者打開了質性評價方式的大門。

華東師范大學的王吉慶教授認為電子檔案袋是通過信息技術和檔案技術的結合，全面地收集、保存、查閱、分析、綜合、判斷學生的學習信息，實現對學生形成性評價、多元性評價、真實性評價和綜合性評價的一種評價方法。他把電子檔案袋評價看成是信息技術和檔案技術的結合，所體現的理念是實現學習過程的評價，實現教師評價、學生自評、互評相結合的多元性評價，實現對學生的真實性評價。

上海師范大學教育技術系黎加厚教授是國內較早專門、系統撰文闡述有關電子學檔的學者。黎教授關注的焦點是在信息時代的課堂，教師和學生解決問題的方法通常會通過“電子作品”體現出來。在某一學習階段或基于任務的學習活動中，學習者學習過程中的若干學習成果和作品的匯集被稱為“作品集（portfolio）”，其中在計算機和網絡上存貯、傳輸、演示、應用的數字化的作品集被稱為“電子作品集（e-portfolio）”。黎教授認為，電子作品集評價通過多維度的評價，能夠反映學生的思維視野和思維技能。他把電子作品看成是一類教學軟件，通過與課件、積件的對比來分析闡述電子作品的應用前景。

研究電子檔案袋多年的巴萊特教授將電子檔案袋概括為，“電子檔案袋應用電子技術，允許檔案袋開發者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內容（音頻、視頻、圖片、文本）”。該定義反映了電子檔案袋不僅是傳統檔案袋的一種數字化表現形式，而且收集的過程也依賴于信息技術的支持。

美國有不少的高校都在進行電子檔案袋評價項目的實施，其中加州柏克萊（Berkeley）大學所進行的電子檔案袋評價實施可行性研究分析報告LDPe-Portfolio Report對電子檔案袋評價功能描述為：電子檔案袋是高度個性化化、可定制的、基于web的信息管理系統，電子檔案袋能夠展現隨時間推移學生的成長、學習、業績的個性化和協作兩個方面的情況，電子檔案袋對人生事業規劃、個人履歷形成傳播、學術計劃、學術評價與鑒定有支持作用，另外電子檔案袋還可以作為反思工具。

J.巴頓（James Barton）和A.柯林斯（Angelo Collins）聯合編著的《成長記錄袋評價：教育工作者手冊》一書中我們可以發現國外檔案袋評價已經初具規模，分別應用于不同的年齡階段和學科領域，從幼兒園到高校，從語文、英語等文科學科到數學、化學等理科學科。

在電子檔案袋中，很多作品都是按照時間進行組織的。通過評價每個學生電子檔案袋中的內容，能夠清晰地看到每個學生整個學習階段的發展過程，看到他們成長的過程。評價表要包括對電子檔案袋建設情況的評價。由檔案袋結構、作品數量和質量的評價組成。（1）評價電子檔案袋的結構。本研究的電子檔案袋是通過文件夾法實現的，該方法對文件夾的隸屬關系、文件夾的命名要求較高。如果不能做到清晰準確，會令瀏覽檔案袋的人迷失在一堆雜亂無序的電子文件中，最終影響作者展示自己的學習成果，影響評價的結果。（2）評價作品的數量和質量。由于個體自身信息素養不同、努力程度不同，一段時間后每個學生在作品數量上、質量上會有很大的差異。數量上應該區分己完成的作品和未完成的數量。對質量上的評判難度較大。如果按照作品評價標準，對每個作品進行逐一的評價，將非常費時、費力。因此，在此評價項目上設計了兩個模糊標準，“作品的質量在逐漸提高”和“存在其它創新作品”。前者是評價人在瀏覽完檔案袋內所有作品后的總體感覺，以此代替具體的量化評價，簡化評價過程。后者是鼓勵學生在學習過程中捕捉靈感，應用所學內容創作其它作品。

國內外電子檔案袋評價的研究與行動的差距還是相當大，相對于國外這方面的研究，則國內的差距主要表現在以下幾個方面：對電子檔案袋評價觀念視野認識上有很大差距；國內多數還是僅僅將其作為學習過程的紀錄，幾乎沒有上升到終身學習、學習環境建設層次。對電子檔案袋評價研究方式中社會力量協作整合程度與方式有很大差距；國內在這方面的習慣沒有形成，這就使得社會整體心智能力難以形成和不能發揮。對電子檔案袋評價推進到實踐中的應用行動程度上有很大的差距。就國內高校來說，其電子檔案袋系統還沒有實施，中小學新課程改革的評價系統也還在研究之中。

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