小學語文閱讀教學中的自主討論研究

近年來，隨著教育改革的不斷深化，小學語文也隨之進行了一系列的改革，其中小學語文閱讀教學也參與其中。大家都知道，小學階段的語文教學工作在學生的一生中都產生著重要的影響，其中包括對語言能力、溝通交際能力、思維能力等方面的影響。在小學的語文閱讀教學中，自主討論研究是最有效的教學方法，可以培養學生的集體意識、團隊意識、溝通與交流的能力，所以本文主要針對小學語文閱讀教學中為什么要采用自主討論以及怎樣更好地讓他們進行自主討論進行了研究。

小學語文閱讀教學自主討論眾所周知，自主討論式學習是閱讀教學中最重要的方式之一，也是最有效的教學方法之一，它是對以小學生為中心、面向全體學生而教授的教學價值觀的踐行。小學閱讀教學中的自主討論從學生本身的閱讀感受為基礎；以同學之間的相互討論、教師與學生之間的討論為途徑；以學生本身進行反思，并將討論的結果形成自己獨特的見解為結果，在閱讀、討論、反思的整個一連串的程序中，在自己與其他人的共同努力之下，最后完成老師布置的閱讀任務。這一整個完整的過程既包括了自主閱讀所要求的個性自主、自主反思所要求相互交流；也包括了自主討論的群體自主。所以本文主要闡述了我們為什么要在小學語文閱讀教學中采用自主討論的教學方式和怎樣更好地讓他們進行自主討論進行了研究。

一、小學語文閱讀教學進行自主討論的必要性

傳統的語文閱讀教學方法是教師為學生們布置一篇閱讀，讓同學們獨立完成，做完之后再統一收上去，由教師進行統一檢查，最后再由教師進行統一地講解。這種方法存在著很大的弊端，首先，教師讓同學們獨立完成一篇閱讀，閱讀本來就是語文這門學科中較為困難的部分，更何況是對于小學生呢？所以我認為讓學生們進行自主討論學習很有必要。其次，教師將學生的作業進行評改，這會十分挫傷學生學習的積極性，因為閱讀也不是一蹴而就的，學生如果看到自己的試卷的錯誤率總是比較高的話，這就會嚴重減退他們學習的熱情，這也是我認為要采用自主討論的教學方法的原因之一。最后，由教師進行統一評講，學生們只是呆呆地聽老師講，記下答案，這真的是讓學生真正理解了嗎？答案顯然是沒有。所以，綜上所述，對小學生的閱讀教育采用自主討論的方法很有必要。

二、小學語文閱讀教學采用自主討論的方法

1.教師要正確地處理好自己與學生之間的關系，找準一個教師應有的定位。教師切記不能搶占了學生在課堂中的主體地位，在一節完整的語文課中，教師應該扮演一個引導者與提供者的角色，積極組織開展與學生的討論活動。這就包括教師要在學生討論的話題偏離的過程中，及時引導學生回歸到正規的話題中來；如果學生們在討論的過程中出現了某些分歧與矛盾，教師要及時進行有效地化解；如果同學們討論的結果意見不一致，這時教師就可以根據原文的觀點來對學生的意見進行校驗。

2.在學生們進行討論的過程中，教師要注意討論的方式，這樣才能更好地提高討論的質量以及效果。討論中最重要的環節就是發表自己的見解與意見，再有同組的成員進行傾聽與回應。所以在進行自主討論的過程中，教師可以提出一個較為適合學生討論的問題讓學生進行自主討論，引發學生的思考，這樣就有效地保障了學生討論結果的質量。還要注意紀律問題，也就是學生要認真傾聽同學們發表的意見與見解，千萬不能在別人說話的時候在下面竊竊私語，這樣對別人是一種不尊重的行為，所以教師要注意培養學生的傾聽能力。

3.俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓。”這就告訴我們規則制度的重要性。同樣的道理，學生們在閱讀中進行自主討論時，教師可以制定一定的規則。比如把一個班的同學分成幾個小組，小組中的小組長由誰來擔任，在自主討論時發言的順序又是怎樣的等問題都可以通過教師指定的規則來確定。

三、結語

綜上所述，我們不難看出自主討論在小學閱讀教學中所起到的作用十分顯著。因為在學生自主討論的過程中，他們的學習能力、思維能力、交流與合作的能力等各方面的素質都可以得到有效地提升。并且使用這種方法可以提高小學語文閱讀教學的成果，提高小學語文閱讀教學的質量和水平。但是有一點要值得注意的是，教師在教授學生閱讀的過程中，要選擇適合學生學習閱讀的教材與資料，如果在此基礎上，再加上教師使用一些行之有效的措施與手段，相信能讓學生的閱讀提高幾個層次，為小學生創造一個優良地進行自主閱讀的環境。

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