基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，該模式已經(jīng)被運(yùn)用到了學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科。本研究主要通過對(duì)該模式定義、要素進(jìn)行解析，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了該模式運(yùn)用的具體步驟，并通過個(gè)案進(jìn)行了展示。在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中開展項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有比較明顯的優(yōu)勢。

PBL小學(xué)科學(xué)教學(xué)運(yùn)用一、基本概述

1.定義?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生通過完成與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活密切相關(guān)的“項(xiàng)目”進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐、體驗(yàn)、探索、創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，并且形成專門的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

2.要素。要素包括：內(nèi)容、情境、活動(dòng)和結(jié)果。

（1）內(nèi)容。學(xué)科的核心知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出來的一些綜合性、交叉性問題。它既關(guān)注理論知識(shí)點(diǎn)，又關(guān)注它在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。

（2）活動(dòng)。行之有效的學(xué)習(xí)策略?；顒?dòng)主要是指學(xué)生運(yùn)用某些技術(shù)工具和研究方法，來解決所面臨的問題。

（3）情境。特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境。指學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的環(huán)境，這種環(huán)境既可以是物質(zhì)實(shí)體的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以是借助信息技術(shù)條件所形成的環(huán)境。

（4）結(jié)果。豐富的學(xué)習(xí)成果。成果主要是指學(xué)生在經(jīng)過基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后所掌握的技能。

二、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.教學(xué)分析?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）指出：科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程之一。小學(xué)的科學(xué)課程是一門綜合課程，它強(qiáng)調(diào)以探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以生活中的科學(xué)問題為核心。

在教學(xué)過程中，教師們善用該模式，將實(shí)際問題與書面的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，組織學(xué)生圍繞“項(xiàng)目”開展探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中既滲透了科學(xué)認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了其他技能的學(xué)習(xí)，比如生活技能、合作技能、自我管理、情緒態(tài)度等。

2.實(shí)施步驟：

（1）選定項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵，既要符合學(xué)生的興趣和個(gè)性，也需考慮到以下因素：首先，根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容設(shè)置的要求來選定項(xiàng)目；其次，最好與學(xué)生的日常經(jīng)歷相關(guān)；再次，能夠融合多種技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，項(xiàng)目要比較豐富。

（2）制定計(jì)劃。通過討論，制定一個(gè)完整的計(jì)劃，包括進(jìn)度的計(jì)劃、人員的分工等。

（3）活動(dòng)探究。活動(dòng)探究是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心部分，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中可以運(yùn)用到多種探究方式，比如小組學(xué)習(xí)，安排小組進(jìn)行實(shí)地考察，在探究的過程中，學(xué)生進(jìn)行記錄和觀察，并提出解決問題的方法。借助一定的研究方法和技術(shù)搜集資料，并篩選和加工，制定出方案。

（4）作品制作。通過活動(dòng)的探究這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們已經(jīng)得出了解決問題的方案，有了自己的想法。制品制作這一環(huán)節(jié)可以說是PBL區(qū)別于其他活動(dòng)教學(xué)的典型特征。作品的形式不定，可以多種多樣，它反映了學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)和掌握的技能。

（5）成果交流。教師應(yīng)該要安排一個(gè)特定的時(shí)間，讓學(xué)生相互交流，交流他們?cè)陧?xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感想，并且分享小組的作品。成果交流的形式有很多種，可以是報(bào)告會(huì)、辯論賽、展覽會(huì)等。

（6）活動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容非常多，包括項(xiàng)目的選擇、時(shí)間的安排、合作情況、成果的制作和展示等方面。評(píng)價(jià)可以由教師來完成，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。

3.個(gè)案展示。為了更好地展示PBL在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，筆者選取了一個(gè)案例——《環(huán)保時(shí)裝展》來進(jìn)行說明。

（1）項(xiàng)目背景。本次項(xiàng)目的選擇主要是來源于人教版小學(xué)科學(xué)課程六年級(jí)下冊(cè)第四單元《環(huán)境和我們》。經(jīng)過這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于環(huán)境的一些知識(shí)，比如垃圾的分類與回收。本次的項(xiàng)目——《環(huán)保時(shí)裝秀》可以作為該單元的輔佐貫穿始終，并且在該單元學(xué)習(xí)的最后進(jìn)行匯報(bào)演出。

（2）項(xiàng)目任務(wù)。1）項(xiàng)目名稱：環(huán)保時(shí)裝展。2）項(xiàng)目目標(biāo)：①了解廢物利用的知識(shí)，尋找生活中那些廢棄的物品，并且根據(jù)自己的設(shè)想找到要利用的部分。②小組討論確定設(shè)計(jì)服裝的細(xì)節(jié)、樣式，并制作。③將設(shè)計(jì)和制作的服裝進(jìn)行小組匯報(bào)和展示。④完成實(shí)踐報(bào)告，包括分工、利用的廢棄物品、收獲等。3）項(xiàng)目預(yù)期效果：順利完成小組匯報(bào)和實(shí)踐報(bào)告，并從中了解如何利用廢棄物品，滲透環(huán)保意識(shí)。

（3）活動(dòng)探究。1）制定計(jì)劃。第一階段（第1周），主要任務(wù)是確定分組，建立團(tuán)隊(duì)；第二階段（第2～3周），制定方案，進(jìn)行明確分工，小組搜集廢舊物品；第三階段（第4～5周），小組討論，利用已有的廢棄物品和自己的興趣愛好，動(dòng)手進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)和制作；第四階段（第六周），進(jìn)行成果展出。2）提供資源。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師提供有關(guān)項(xiàng)目的網(wǎng)站、書籍等。3）開展探究。小組根據(jù)自己制定的方案和實(shí)踐計(jì)劃圍繞問題展開活動(dòng)探究。

（4）完成作品。每個(gè)組通過合作設(shè)計(jì)自己喜歡的款式，并合理地利用廢舊物品。

（5）成果交流。教師安排合適的時(shí)間和場地，給每個(gè)小組10～15分鐘的時(shí)間來完整展示自己小組的成果，形式多樣。

（6）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。主要通過三個(gè)方面來評(píng)價(jià)：①教師評(píng)價(jià)；②自我評(píng)價(jià)；③同伴評(píng)價(jià)。

三、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.活動(dòng)的探究性?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，主要通過探究的方式來開展活動(dòng)。相比于簡單的教師講授的方式，它活動(dòng)的探究性更強(qiáng)。科學(xué)探究活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望和興趣。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中了解垃圾的分類、廢舊物品如何利用、怎樣才能利用廢舊物品設(shè)計(jì)服裝等問題，并且圍繞這些問題開展活動(dòng)，探索答案。

2.內(nèi)容的實(shí)用性。課堂教學(xué)主要是為了傳授書本知識(shí)，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)則會(huì)圍繞現(xiàn)實(shí)生活中一些話題而展開，并且恰當(dāng)?shù)嘏c知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)到其他的比較實(shí)用的生活知識(shí)與技能?？傊?，項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠很好地將知識(shí)與生活結(jié)合起來。

3.學(xué)習(xí)的開放性?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是一個(gè)圍繞“項(xiàng)目”而展開的探索過程，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)不斷接觸到很多交叉性的內(nèi)容，在這個(gè)過程中學(xué)生需要不斷地進(jìn)行挖掘和搜集資料，通過自己的方式，如上網(wǎng)搜索、實(shí)地考察等，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，從而獲得新的知識(shí)。

四、結(jié)語

針對(duì)學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)問題與書本知識(shí)相集合，從而開展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)是非常有意義的。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，也提高了多方面的能力，特別是探索和解決問題的能力。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為學(xué)生營造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，寓教于樂，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

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