淺談英語四級寫作測試對獨立學院英語教學的反撥效應

大學英語四級考試中的寫作測試是一種“交際語言能力測試”，目的在于考察學生的書面交際能力。這一方面測試對大學英語教學產生了相應的影響，也就是教育界所關注的語言測試的反撥效應。本文主要探討寫作測試對獨立學院大學英語教師課堂教學的潛在影響，即反撥效應。

寫作測試反撥效應獨立學院一、前言

大學英語四級考試（CET-4）是衡量我國高等院校非英語專業學生的英語能力的基礎測試，具有同類考試不可比擬的信度和效度。其中的寫作測試旨在考察學生的筆語輸出能力，能測量出不同層次學生的語言綜合水平，較真實地反映學習者實際的語言產出能力。這種語言測試對獨立學院學生的英語教學產生了相應的影響。

二、反撥效應

反撥效應（washback or backwash）是指語言測試對教學所產生的影響。著名的語言測試專家Hughes認為語言測試對教學的影響可以是有益的，也可以是有害的。國內學者李筱菊通過研究，認為語言測試對教學行為和內容具有明顯的反撥作用。國外學者Watanabe把反撥效應劃分為具體性、強度、長度、意圖和性質。具體性是指測試的某個特定方面或某個測試具體的反撥效應。性質指的是測試對教學的影響是積極的還是消極的。本文主要研究大學英語四級考試中寫作考試的測試，以及這類測試對教學的影響。并且關注其帶來的反撥效應是正面還是負面的。而這也是國內外的教育工作者們最為關注的問題。

三、獨立學院英語教學現狀

獨立學院由于辦學特征學生具有以下特點：第一，主要招收理科類學生，高考英語成績普遍較低；第二，主要錄取三本二本的學生，基礎普遍薄弱；第三，大部分學生學習英語以應試為目標，缺乏對學習的主動性。而獨立學院的英語教學效果也以四級考試通過率為主要的標準來進行衡量。因此英語教學仍存在重知識輕應用，重應試輕實踐的問題。即使組織了專門的四級考試備考，考試結果仍然不容樂觀。

四、寫作測試對獨立學院英語教學的正面反撥效應

1.大學英語四級考試中的寫作測試能客觀準確地考察獨立學院非英語專業學生的交際語言能力，包括學生對詞匯、語法、語篇結構和語言的準確性和流暢性的掌握能力。根據調查，大部分學生認為寫作測試能引起師生對寫作教學的重視，并且提供客觀有效的反饋信息，從而提高學習熱情。

2.2013年四級改革之后，寫作題型不再延續固定框架的作文類型，題型多變而考察內容靈活。通過死板記憶寫作模板來應對寫作測試的方法不再奏效，學生需要積極主動地在實踐中發現問題并進行反思，更側重基礎綜合能力的訓練。

五、寫作測試對獨立學院英語教學的負面反撥效應

許多獨立學院規定，學生在校期間，必須通過大學四級考試，才能授予學位。這種四級考試與學生畢業文憑掛鉤的方式，導致大部分學生學習英語的目的僅僅是為了四級統考。盡管開展四、六級考試以來，學生的通過率及各項得分率都在逐年提高，但是寫作分數始終不理想。老師的教學也主要被備考占據，忙于講解各種詞匯搭配，常用句型，寫作要領等應試內容。從而導致以下負面的反撥效應：

1.寫作測試具有字數上的限制，這無疑會抑制學生自由運用語言進行寫作的熱情和樂趣，更會影響教師在進行寫作教學時的要求和安排。大部分教師規定學生作文單詞數應為150詞左右，但150個單詞是不足以對一篇議論型的作文進行闡述的。并且，寫較長篇幅的作文才能促進英語寫作能力的提高。如果機械地框定寫作的長短，無疑會影響學生對于寫作的興趣。他們會更多地依賴寫作模板，擔心寫多了反而會出錯扣分。

2.寫作測試的內容和評價體系，會誤導獨立學院英語教學，使之偏重應試，而非實踐。英語寫作的訓練能提高學生的語言輸出能力，并鞏固學生語言輸入的能力。但目前的四級寫作題型仍然較為單一，模式相對固定。并不能體現語言的實用性。很少有學生覺得寫作的學習是為了提高語言能力。大部分教師也認為，寫作教學主要是為了備考四級。在這樣的應試教學環境下，學生寫出的文章呆板、空洞，缺乏思想。正常的英語教學變成了考前強化，教師一般都要求學生練習和四級題型相似的作文，很少考慮與其他教學環節的關聯。這無疑會切斷語言輸入與輸出之間的聯系。

3.寫作測試對英語后續教學也存在影響。獨立學院旨在培養應用型人才，而這種應試型寫作教育培養出來的學生無法具備實用性和交際性兼有的寫作能力。更不能達到教學大綱中對學生寫作能力的要求。學生作文無論是內容的完整度，用詞的恰當性還是語言的連貫性上都有欠缺。也不具備足夠的寫作技能來編寫自己專業論文的英文摘要，和借助參考資料寫出與專業相關，結構清晰，內容豐富的報告和論文。從而導致很多用人單位對于大學畢業生的英語寫作能力不滿意。

六、結語

由此可見，大學英語四級寫作測試對獨立學院英語教學的負面影響遠大于正面影響。要加強寫作測試對英語教學的正面作用，提高學生實際運用語言的能力。首先，大學英語寫作測試應有一個科學的理論依據，重視對學生實際語言能力的衡量。其次，要幫助學生樹立對英語四級寫作測試的正確認識，使其把考級的短期目標與提高英語寫作能力的長遠目標結合起來。最后，必須給教師進行足夠的測試理論培訓來促進英語教學。從而達到弱化考試反撥效應的負面作用，進一步提升教學質量的效果。

參考文獻：

[1]Hughes，A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge：Cambridge University Press，2003.

[2]Watanabe， Y. Methodology in Washback Studies[A].New Jersey：Lawrence Erlbaum Associates，2004.

[3]楊慧中.從四、六級考試看我國大學生當前的實際英語能力[J].外語界，2000，（1）：46-52.