積極心理學(xué)對高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示

基于前期自編湖北職院大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查思考，欲借鑒運用積極心理學(xué)的理念，積極提升高職大學(xué)生就業(yè)主觀體驗感；積極培養(yǎng)高職大學(xué)生就業(yè)觀念；積極規(guī)劃高職院校就業(yè)教育指導(dǎo)工作，這一理念被廣泛運用到高職院校的人才培養(yǎng)、制度建設(shè)、辦學(xué)模式及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中，將有效促進高職大學(xué)生充分就業(yè)和全面發(fā)展。

積極心理學(xué)高職院校就業(yè)指導(dǎo)在擴招形勢影響下，高職教育得到了相應(yīng)的發(fā)展，使我國高職院校數(shù)量已經(jīng)遠遠超過普通本科院校。國民經(jīng)濟的發(fā)展，也帶動高職院校畢業(yè)生就業(yè)要好于大學(xué)本科生，職業(yè)學(xué)院是專業(yè)性較強的特殊院校，它不僅具備高等教育的普遍性，同時也有行業(yè)的特殊性，如今就業(yè)環(huán)境的改變，會使他們面臨更多的機遇與挑戰(zhàn)。

積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌囊婚T科學(xué)，主張心理學(xué)對人類自身擁有的正向品質(zhì)加以研究，積極心理學(xué)理論可以為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作提供一種新視角、新思路，以培養(yǎng)高職學(xué)生樂觀積極的人格特質(zhì)，促進學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福。

一、當(dāng)前高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

湖北生物科技職業(yè)學(xué)工處心理咨詢中心運用自編《湖北職院大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查》問卷方式收集標(biāo)準化的定量就業(yè)資料，掌握職院大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和意向，探究原因與對策。被試樣本隨機抽取湖北生物科技職業(yè)學(xué)院、湖北生態(tài)科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所職院大學(xué)生，發(fā)放問卷1000份，回收1000份，回收率100%，有效問卷共976份，有效率為97.6%。總體而言，湖北職院大學(xué)生的就業(yè)心理有如下幾個特點：

（一）高職大學(xué)生們就業(yè)心態(tài)積極，就業(yè)準備滯后

當(dāng)前，湖北職院大學(xué)生就業(yè)心理的狀況總體是良好健康的，多數(shù)學(xué)生能積極面對，情緒穩(wěn)定，心態(tài)平和。尤其是在“依賴心理”和“焦躁心理”兩個指標(biāo)上反映良好，職院大學(xué)生大多數(shù)來自經(jīng)濟條件一般的家庭，他們從小生活能力較強，還有將來的專業(yè)崗位也要求他們更多是面對生產(chǎn)一線，如工廠車間或是銷售一線，在實習(xí)期間也培養(yǎng)了學(xué)生們一定的獨立意識。其他就業(yè)心理狀態(tài)有“不自信”與“茫然”，這兩個心理指標(biāo)與其他本科院校大學(xué)生反應(yīng)趨近，職院就業(yè)生也存在著一定的心理問題困惑。這些心理困惑影響著他們的就業(yè)準備，最終影響就業(yè)信心。

（二）高職大學(xué)生專業(yè)興趣濃厚，就業(yè)壓力較大

興趣會激勵職院大學(xué)生對專業(yè)發(fā)展持肯定態(tài)度，并積極感知專業(yè)興趣、探索和追求職業(yè)興趣規(guī)劃。盡管專業(yè)興趣很重要，但是興趣分數(shù)的高低并不代表專業(yè)能力的高低，也并一定能轉(zhuǎn)化為一種職業(yè)成長能力，職業(yè)發(fā)展一直是眾多學(xué)子最關(guān)注的問題，那么，結(jié)合個人特長和興趣所在進一步綜合考察職業(yè)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的信心不是很充足，更多學(xué)生對自己專業(yè)發(fā)展持愛恨交織情感壓力巨大。

（三）高職大學(xué)生薪酬期望趨于理性，基層就業(yè)意識不強

就業(yè)期望值是對未來職業(yè)所能提供物質(zhì)與精神的滿意程度而產(chǎn)生的擇業(yè)傾向，就業(yè)期望值的適度往往是能否及早順利簽約的關(guān)鍵所在。與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志公布的2008屆大學(xué)生20余所大學(xué)17251名學(xué)生薪酬期望指數(shù)相比，職院大學(xué)生的薪酬期望值有了很大幅度下降，近百分之八十左右的同學(xué)選擇最低月薪為1000～1500元，這組薪酬期望值表明湖北職院大學(xué)生對自身價值評價更趨于客觀理性，他們通過對就業(yè)競爭壓力的感知，知道自己無論從經(jīng)驗，還是工作能力等都有所欠缺，因此，不再強求高薪，而是渴求一個能提供自我發(fā)展的平臺。

在關(guān)于就業(yè)地域的選擇，數(shù)據(jù)反映有三分之二的被調(diào)查者期望能去大城市或沿海發(fā)達地區(qū)。留在城市還是回到家鄉(xiāng)，對于剛剛畢業(yè)、兩手空空的大學(xué)生們來說，這是一個費思量的選擇題，對職院的同學(xué)們來說更是如此。市場化的今天，十年寒窗的學(xué)子期望個人能夠得到長足發(fā)展本無可厚非，然而專業(yè)特色需要就業(yè)學(xué)生更多深入行業(yè)第一線，有的涉農(nóng)專業(yè)還需要服務(wù)于廣袤的農(nóng)村天地，在了解自己的就業(yè)方向仍然強求留在城市，而不愿意回到基層，如此狹窄的就業(yè)渠道必然會加劇競爭的激烈程度。職院大學(xué)生需要精確地專業(yè)發(fā)展定位，不可以一味地追求理想自我的發(fā)展，以致就業(yè)期望值偏離現(xiàn)實。

（四）高職大學(xué)生綜合就業(yè)能力不高，就業(yè)指導(dǎo)有待完善

一名大學(xué)生是否能順利就業(yè)，還取決于自身的競爭力和良好的綜合素質(zhì)，較好的綜合就業(yè)能力包括清晰地專業(yè)認知、合理地就業(yè)期望以及充分地就業(yè)準備。當(dāng)然，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生順利就業(yè)也有著直接關(guān)聯(lián)，在有效數(shù)據(jù)中，74.6%的被調(diào)查者認為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠，在這里我們將就業(yè)指導(dǎo)的滿意程度作為一個二分變量來考察職院大學(xué)生的就業(yè)難問題。四個指標(biāo)分別是：“對就業(yè)指導(dǎo)很滿意”“對就業(yè)指導(dǎo)滿意程度一般”“對就業(yè)指導(dǎo)不滿意”“對就業(yè)指導(dǎo)滿意程度不好說”。結(jié)果顯示，就業(yè)指導(dǎo)工作的滿意程度與就業(yè)難問題呈顯著性正相關(guān)，認為就業(yè)難的職院大學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不是很滿意。

二、積極心理學(xué)在高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用

將積極心理學(xué)應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，強調(diào)人性的積極性，研究和培養(yǎng)人固有的積極潛力、積極力量，使學(xué)生保持良好的就業(yè)心態(tài)并采取積極主動的就業(yè)行為。

（一）高職大學(xué)生就業(yè)主觀體驗感的積極提升

良好的就業(yè)心態(tài)是就業(yè)準備的不二法門。職院大學(xué)生在就業(yè)過程中通常會感覺心理負擔(dān)過大，由此需要注重心理調(diào)適工作，做好角色轉(zhuǎn)換的心理準備，進行合理的角色定位，并正確認識擇業(yè)過程中遇到的困難。積極心理學(xué)致力于積極人格的培養(yǎng)和研究，認為積極的人格有助于個體采取更為有效的應(yīng)對策略，只有內(nèi)在的積極力量得到培育和增長，人性中的消極因素才能被抑制。對職院大學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)用積極心理學(xué)的方法，讓他們獲得更多的成功體驗，從理論上給予大學(xué)生積極心理學(xué)思想的指導(dǎo)，引導(dǎo)職院大學(xué)生們學(xué)會正確認識自我，能對自己的興趣、性格、能力等方面進行理性審視和客觀評價，使其樹立“天生我才必有用”的積極觀念；還引導(dǎo)他們關(guān)注和培養(yǎng)自身諸如主觀幸福感、樂觀、堅強、責(zé)任和希望等積極人格特質(zhì)，幫助其樹立積極的就業(yè)觀，培養(yǎng)積極的就業(yè)態(tài)度。

（二）高職院校就業(yè)觀念教育的積極指導(dǎo)

積極心理學(xué)提倡，職院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更要突出“以學(xué)生為本”的工作理念，從就業(yè)與學(xué)生生存與發(fā)展緊密相連的角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長的積極性，把個人的成長需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動力。

在市場經(jīng)濟條件下，配置人力資源的特征是合理流動，社會不再有從一而終的職業(yè)，應(yīng)教育指導(dǎo)職院大學(xué)生樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀點。“先就業(yè)”是在對自己合理定位的基礎(chǔ)上，盡早在現(xiàn)實的工作環(huán)境中實踐、檢驗自己的認識，學(xué)習(xí)那些課堂上學(xué)不動的知識，在現(xiàn)實的工作環(huán)境中調(diào)整自己的職業(yè)理想，消除不切實際的想法，腳踏實地為將來發(fā)展積累經(jīng)驗。“再擇業(yè)”是在一定的職業(yè)基礎(chǔ)上，對自己職業(yè)發(fā)展的再認識、再提高、再選擇。這意味著要有所追求，不能隨遇而安，要向著自己的人生目標(biāo)不斷前進。

（三）高職院校就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的積極教育

規(guī)劃指導(dǎo)教育是貫穿職院大學(xué)生人生觀教育的重要內(nèi)容，其內(nèi)容涵蓋就業(yè)意識的養(yǎng)成、就業(yè)能力的培養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)政策的介紹、認識自身及社會需求、選擇技巧的訓(xùn)練、擇業(yè)執(zhí)行能力的鍛煉、就業(yè)過程中的心理調(diào)適等內(nèi)容。

在積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先了解自己的特長、能力，明白自己想做什么，再根據(jù)自己的實際情況，明白自己能做什么，擇業(yè)前對自身認識越清楚，在求職擇業(yè)時就越能把期望和目標(biāo)更好地結(jié)合起來。在就業(yè)指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生由理想型向現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變要有從底層做起的思想準備，不求一步到位，但求步步到位；還需引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)的內(nèi)涵，使他們認充分發(fā)揮職業(yè)專業(yè)知識和實踐操作能力，才能為以后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、以積極心理學(xué)理念探析就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑拓展

積極心理學(xué)理念認為，應(yīng)多渠道開展就業(yè)指導(dǎo)工作，走知識化、專業(yè)化、職業(yè)化的道路。為此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該走一條互動多維的教育體系，充分體現(xiàn)積極心理學(xué)視野下的人文關(guān)懷和科學(xué)精神。

（一）積極心理學(xué)視角下的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷地深化教學(xué)改革。通過及時了解掌握畢業(yè)生就業(yè)去向、畢業(yè)生在用人單位的表現(xiàn)，以及用人單位的需求、企業(yè)對學(xué)生的意見和評價等，并將信息及時反饋到教學(xué)等相關(guān)部門。根據(jù)自身的專業(yè)人才培養(yǎng)方向，在教學(xué)計劃中實施以促進就業(yè)為目的的實習(xí)實踐，擴大高職大學(xué)生的實踐范圍，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的實踐能力，增強崗位適應(yīng)性，促進人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。

（二）積極心理學(xué)視角下的工作制度建設(shè)

高職院校要把就業(yè)工作納入學(xué)校重要議事日程，建立健全就業(yè)指導(dǎo)工作制度，明確職能部門和院（系）工作任務(wù)和工作目標(biāo)，實行逐級的目標(biāo)責(zé)任制。這些責(zé)任目標(biāo)既包括講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面的工作；還包括對學(xué)生個體的塑造、潛能的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)；還包括有個體針對性的職業(yè)生涯設(shè)計和相關(guān)的教育培養(yǎng)等內(nèi)容。因此，我們高職院校應(yīng)有組織、有計劃地對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員進行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)。

（三）積極心理學(xué)視角下的校企合作模式

校企合作工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色和優(yōu)勢，是培養(yǎng)技能型人才最有效的教育模式之一。高職院校應(yīng)有效地整合社會資源，加強與用人單位聯(lián)系，聘請職業(yè)專家、人力資源專家進校，面對不同年級、不同專業(yè)、不同對象建立的一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性的“訂單式”人才培養(yǎng)體系。這樣才能有的放矢地為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提供良好的人力資源支撐。

（四）積極心理學(xué)視角下的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)觀念教育指導(dǎo)，還需引導(dǎo)學(xué)生們樹立自主多元化的就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)意味著開始承擔(dān)更大的社會責(zé)任，為社會提供更多的就業(yè)機會，創(chuàng)造更多的社會價值。其實，創(chuàng)業(yè)觀能更大程度的實現(xiàn)學(xué)生自身價值，這與積極心理學(xué)理念不期而至。高職院校有必要在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面做出進一步的努力，以努力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)水平。在對職院大學(xué)生實際指導(dǎo)過程中，除了就業(yè)激勵教育，還應(yīng)邀請企業(yè)、工商、稅務(wù)等各界專家作為兼職教師，給予在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

總之，將積極心理學(xué)融入就業(yè)指導(dǎo)教育中，是一種全新的視角探索和解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的創(chuàng)新，對于大學(xué)生就業(yè)心理教育具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

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本文是湖北高校學(xué)生工作研究會項目【0910D26】研究成果之一。