對初中音樂課堂教學(xué)誤區(qū)的認(rèn)識

目前音樂教學(xué)中有心態(tài)不夠良好，對課改實(shí)質(zhì)理解不夠，缺乏教科研意識等現(xiàn)象。緣由是未對音樂教師這一職業(yè)進(jìn)行正確定位，缺乏對新的教學(xué)理念和方式的知識儲備。針對以上問題，本文試圖從教師要有情感、教育要以人為本、內(nèi)容要以音樂為本、實(shí)踐要以提高教學(xué)效果為準(zhǔn)等方面進(jìn)行闡述。

以人為本音樂為本高效為準(zhǔn)越是改革深入越使我們感到，教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是決定課程與教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。（鐘啟泉為《音樂教學(xué)論》寫的“序”）。隨著音樂教師的教育理念、教學(xué)角色、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平有了明顯提高；另外，我們也應(yīng)該清楚地看到，教學(xué)過程中還存在不少問題，如：教師欠缺良好的心態(tài)、實(shí)踐中對課改實(shí)質(zhì)的理解發(fā)生了誤差、教師仍缺乏一定的教科研意識等，都阻礙了音樂教學(xué)的進(jìn)一步改革與發(fā)展。

然而，之所以發(fā)生這些現(xiàn)象的直接原因是：缺乏對音樂教師這一職業(yè)的正確定位，缺乏對新的教學(xué)理念和方式的知識儲備，這些都會制約課程改革前進(jìn)的步伐。平常的教學(xué)生活，如果總是“好高騖遠(yuǎn)”“急功近利”，不從“平凡”做起、不從“普通”做起，不僅學(xué)生很難被教師的人格魅力所感染，而且教學(xué)也很難走到終點(diǎn)。唯此，我們應(yīng)該嘗試做些改變來推動課程改革的不斷深入。

一、教師要有情感

教師首先應(yīng)是情緒飽滿、情感豐富而敏感度高的人，他本身是人格積極、好學(xué)向上的人，是追求個人精神世界充盈的人。只有這樣，才能感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。從教學(xué)活動這一特定的背景上審視教師情感，可以分為對教育和教學(xué)工作有情感、對所教學(xué)科有情感、對學(xué)生有情感等幾個方面加以實(shí)施。

1.對教育和教學(xué)工作有情感。從教師這一職業(yè)工作的社會意義、工作的性質(zhì)、工作的方式上看，教師的教育、教學(xué)工作是一個需要有事業(yè)心、責(zé)任心和獻(xiàn)身精神的工作。教學(xué)藝術(shù)水平的提高，應(yīng)是以教師是否具有終身獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神為先決條件。”

2.對所教學(xué)科有情感。如果由衷熱愛自己所執(zhí)教的具體教學(xué)內(nèi)容，就會一面教學(xué)，一面鉆研，“學(xué)而不厭，誨人不倦”。對這樣的教師來說，他會刻苦鍛煉教學(xué)基本功，認(rèn)真鉆研教育教學(xué)基本原理，不斷強(qiáng)化自身知識和多方面能力，追求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、超越創(chuàng)新，不斷反思、不斷總結(jié)，將繼承和發(fā)展、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新結(jié)合起來。

3.對學(xué)生有情感。這里所指的情感不僅包括教師對學(xué)生個體的情感，而且包括教師對學(xué)生群體的情感。不管教師本身是否意識到，這種情感都是存在著的，只是存在的狀況不一樣。教師如能從肩負(fù)的責(zé)任出發(fā)，教學(xué)中注意情感的滲透與升華，那么教學(xué)效果一定會事半功倍。

總之，教師要有情感是課改順利進(jìn)行的前提。把教學(xué)作為一種藝術(shù)性的事業(yè)來認(rèn)識和追求，是每一位普通教師所應(yīng)有的觀念。在教學(xué)這種藝術(shù)事業(yè)中，教師每每能享受到創(chuàng)造性的樂趣，然后這種樂趣更加深化了教師對教學(xué)藝術(shù)事業(yè)的追求，這就形成了樂教過程中的良性循環(huán)。

二、教育要以人為本

教育、教學(xué)的對象是人，他們是音樂學(xué)習(xí)的主體，但他們又是千差萬別、千變?nèi)f化的，所以在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的變化、發(fā)展，面向全體學(xué)生，注重因材施教，努力使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，盡力使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中多方面完善人格。

1.面向全體。中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)音樂教育的性質(zhì)，而不是專業(yè)音樂教育的性質(zhì)，更不是培養(yǎng)音樂家，它是基礎(chǔ)教育的組成部分，因此，音樂教學(xué)的整個過程都必須面向每一個學(xué)生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。在重視參與實(shí)踐，鼓勵探究與創(chuàng)造的氛圍中，要使每一個學(xué)生都能從音樂中受益、有發(fā)揮潛能的機(jī)會、從中得到生活的樂趣和美的享受。

2.注重個性發(fā)展。提倡面向全體學(xué)生，并不等于要抹殺學(xué)生的個性。在音樂學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生可能有自己感受、體驗(yàn)音樂的角度，也可能在感受、體驗(yàn)音樂的時候有著與其他人不同的心態(tài)，所以教師應(yīng)該要允許學(xué)生有個性，不輕易否定學(xué)生的意見。

由此可見，面對變化發(fā)展的教育對象，將面向全體學(xué)生和注意個性發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效開發(fā)每一個學(xué)生的音樂潛能，提高每個學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

三、內(nèi)容要以音樂為本

在教學(xué)中充分重視音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征。音樂教學(xué)只有突出了音樂特點(diǎn)，才有可能保證音樂課程固有的課程性質(zhì)。

1.音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，在教學(xué)中一定要以聆聽、感受、體驗(yàn)為主，因?yàn)轳雎牎⒏惺堋Ⅲw驗(yàn)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)。把培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生聽覺能力的工作貫穿于整個教學(xué)工作之中。

2.音樂是情感藝術(shù)，教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)音樂的情感，理解音樂的情感內(nèi)涵。通過感受、體驗(yàn)音樂要素的藝術(shù)作用，明白音樂語言所抒發(fā)的情感內(nèi)涵，進(jìn)而理解音樂的情感、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，逐步激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對音樂的興趣和愛好，使學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，形成積極、樂觀、自信、自強(qiáng)的完美品格。

3.音樂本身就是文化。音樂的題材內(nèi)容、題材形式、音樂風(fēng)格、音樂流派等文化現(xiàn)象，都與這個國家、民族、地區(qū)的地理?xiàng)l件、生活環(huán)境、歷史沿革、語言特征、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、文化傳承等問題密切相關(guān)。基于這樣一種現(xiàn)實(shí)，在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂與其它文化之間的關(guān)系，但是實(shí)施過程中一定是以音樂為主的。

作為音樂教師，在音樂教學(xué)中要以音樂為本、以音樂內(nèi)容為主，從理論上提高自己的認(rèn)識，用正確的理論觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

四、實(shí)踐要以提高教學(xué)效果為準(zhǔn)

課堂教學(xué)改革的本質(zhì)在于提高課堂教學(xué)效率，課改過程中出現(xiàn)的大量的嘗試及做法，如互動課堂、小組合作等，其目的也在于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，如果僅僅為改革而設(shè)計(jì)讓人眼花繚亂的活動，恰恰偏離了課改的初衷，試想一些相對客觀的、明顯的知識點(diǎn)，本來完全可以用較短的時間去完成教學(xué)，卻偏偏花大量的時間去追求形式的多樣、活動的豐富、場面的熱鬧，筆者認(rèn)為這樣的改革是浪費(fèi)時間，是歪曲課改。在音樂課堂教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法和手段，一定要追求教學(xué)效果的實(shí)效性，摒棄片面追求形式新穎的華而不實(shí)，實(shí)實(shí)在在地實(shí)施高效教學(xué)，打造高效課堂。

綜述，教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，課改以提高教育教學(xué)效率為目的。因而，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，就應(yīng)該以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)適度原則，既要選擇那些具有典型性、科學(xué)性、教育性和針對性的教學(xué)材料，又要采用最能使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容和提高自身能力的教學(xué)方式。千萬不能舍本逐末，單純?yōu)榱嘶顒佣顒樱瑸榱烁母锒母铮菢拥脑挘瓦`背了新課程改革的本來意義了。

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