淺談應用型本科院校大學物理雙語教學

針對應用型本科院校大學物理雙語教學中亟待解決的問題，提出影響大學物理雙語教學成敗的關鍵所在，以及改善大學物理雙語教學的一些建議。

大學物理雙語教學應用型本科院校目前國內各高校，尤其是被列為“985”重點工程的各院校都已經開設了雙語教學課程。相對于部屬重點院校，應用型本科院校，特別是剛剛轉型的地方院校，在實施雙語教學方面顯得尤為滯后，絕大多數仍處于起步階段。大學物理是一門重要的公共課程，應該對學生實施雙語教學。大學物理雙語教學面臨嚴峻的挑戰，如何利用現有條件拓展大學物理雙語教學以滿足學生日益高漲的需求，是應用型本科院校管理者和物理教師應當積極思考和探索的問題，也是深化教育改革、推動教育創新和提升教學質量的必然要求。

一、應用型本科院校大學物理雙語教學成敗的關鍵

1.學生的學習素質

雙語大學物理課堂使學生面臨雙重困難和挑戰，學生不僅要聽懂教師的語言，還要聽懂教師所講授的大學物理知識。雙語教學的課堂是為學生提供一個學習、使用外語的壞境，讓學生在課堂上學會如何用英語進行交流。學生的英語水平固然會影響大學物理雙語教學的質量，但學生的英語基礎并不是影響雙語學習的最關鍵因素。學生具有克服困難、堅忍不拔的意志品質才是大學物理雙語學習的最關鍵因素。

2.教師的雙語教學策略和技巧

（1）通過盡可能多地運用英語作為學習媒介，提高學生用英語獲取、交流學科信息的能力。首先，使學生學會閱讀英文大學物理教材，學會用英文思考的閱讀方式，從而培養學生用英文學習大學物理知識的能力。英文教材推薦用《Beyond the mechanical universe from electricity to modern physics》與《Physics for scientists and engineers with modern physics》。第一本教材在美國也是一本改革教材。它的最大特點是將物理學的發展史引進教學中。缺點是詞匯量大，知識點不易記，系統性不好，所以這本書不適合做應用型本科學生的教材，可用于教師參考書。《Physics for scientists and engineers with modern physics》這本書的講授方式較接近于國內的教學，閱讀量相對少些，在一定程度上減少了學生的負擔。其次，利用盡可能多的機會培養學生用英文交流學科知識的能力，從而，為今后能用英語與同行進行學術交流打下基礎。如：通過多種途徑，盡可能減少學生在閱讀英文教材時遇到的困難，提高英語閱讀速度；在課堂教學中，靈活把握中、英文的應用比例，以保證學生對所講的物理內容真正理解；采取適當的考核方式，督促、引導學生研讀英文教材，從中體會歸納式學習方法；采用多種方式，提高學生用英語獲取和表達學科知識的能力。

（2）通過運用合理的教學方法引導學生的學習興趣和研究興趣，培養他們具有科學研究的基本素質。包括掌握科學的世界觀，解決問題的科學的思維方法，查閱科學文獻的基本能力，撰寫科學論文的能力，自主學習能力，與他人溝通、合作的能力，甚至百折不撓的意志品質等。

3.多樣化的教學手段和考核方式

多樣化的教學手段引導學生學習物理的興趣，同時使他們能堅持雙語學習。將專題講座、讀書匯報等方式引入教學中。通過鼓勵學生進行課題研究、參與演示實驗開發及撰寫課程論文，培養他們具有初步的科學研究能力。將豐富的國外視頻資源引入到教學中，并設有專題討論課，給學生充分表達自己想法的機會

多樣化的考核方式是雙語教學收效的必要手段。堅持從多方面考核一個學生的能力。期末考試（英文試題，英文答題）40%+作業（英文）30%+A項20%+B項10%。其中A項的考核內容包括：課題研究、課程論文、參與開發演示實驗、專題講座等等，學生可根據自己的興趣選擇其中的一項。B項的內容包括：課前口頭發言（要用英文）、討論課發言、自學內容講解、輔助教學工作等。

4.學校給予一定資金和政策上的支持

大學物理雙語教學不但要求教師要有精深的物理知識，還要具備流利表達英語與漢語兩種語言的能力。需要教師付出大量的精力學習、培訓等。所以學校應給以一定的資金補助，及相應的激勵政策。

二、改善大學物理雙語教學效果的幾點建議

1.創建豐富自然的英語學習環境

學校可以通過精心設計的校園環境和各種形式的校園文化來優化英語學習環境。譬如把校園內的各種標識同時用中文英文兩種語言進行標識，讓學生一走進校門就感到語言環境。然后逐步過渡到各種通知、告示也使用英語，處處營造有利于學生學習外語的氛圍，逐步讓英語成為校內師生之間學生之間交際的手段。學校還可以定期組織學生收看英語影視節目和收聽英語廣播，組織英語故事會、朗誦會、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節等項活動強化學生英語運用能力。

2.加強基礎英語教學

學生的英文水平是困擾學生雙語學習的最大難題，為搞好雙語教學，應在大學基礎英語教學方面多下功夫。突破聽力障礙是關鍵。首先教師在課堂上要用英語講課，給學生創造一個良好的學習環境。交際語言教學最早的倡導者之一亞歷山大來華講學時就曾說過，聽力并不是簡單的聽，聽的同時還要邊聽邊譯！邊聽邊模仿！邊聽邊記錄！并沒有一種單獨的聽。教師不僅要在課堂上用英語面對學生，而且要調動一切可以促進語言發展的形式和手段，如幻燈片、錄音機、多媒體等，在聽、說、做等各種感知方面進行全面強化。

3.采取適合學生的靈活有效的教學方法

學生作為雙語教學的實施對象，他們的基礎知識、專業知識及英語水平能力良莠不齊，嚴重影響雙語教學的組織實施。雙語教學不僅對教師有較高的要求，對學生的素質要求也相當高。因此，在組織雙語教學班級時，可通過對學生進行英語等級測試（包括聽說讀寫各方面能力），以測試成績來評定學生的英語基礎，然后按英語基礎的不同進行分級授課。這樣，同一班級的學生英語水平基本一致，教師可以較好地把握授課內容的深度和教學進度，也有利于雙語教學課堂上真正實現師生用英語進行交流和互動。

4.選擇相應的教學模式，注重實效，循序漸進

在開展雙語教學之初，要考慮學生的實際能力，由淺入深循序漸進地實施，分層次逐步完善。首先，是簡單滲透階段，即以中文為主，簡單滲透英語專業術語，用英語講述重要定理和關鍵詞等。其次，是中英文交叉滲透階段，加大英文使用的程度。最后，是雙語思維階段，也就是名副其實的用外語進行教學，合理使用英文原版教材，讓學生學會用中文和英文來思考解答問題，并且作業和期末考試也用英文。對于大部分學生來說推廣到第一層并不是難題，但要進一步提高到第二第三層次，還需要很長時間的不斷努力。

應用型本科院校的大學物理雙語教學在我國當前教育教學改革中還是一個全新的領域，急需大學物理雙語教師在實踐中不斷地思考與探索。

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基金項目：大慶師范學院教育教學改革項目：應用型人才培養模式下的大學物理課程體系與教學方法的改革（JY1306）。