探尋古詩教學之秘妙

古詩中蘊含著先人的思想精髓。學習古詩，不僅能夠增加學生的知識儲備，還可以培養學生的審美能力。從多媒體導入，激發學生的學習興趣、對詩歌進行整體感知、扣住“偷”字進行講解、抓住“偷”字，深入理解以及總結升華等幾個方面，對《池上》進行教學分析。

古詩教學《池上》教學分析提到中國的古典文化，便繞不開古詩。從三言、五言到七言，詩歌的發展史也是我們民族的發展史。在詩歌中，也可以看到我們民族文化的發展歷程。作為傳統文學中重要的文學體裁之一，詩歌的敘事方式通常會留給讀者很大的思維想象空間，可以極大地拓寬學生的視野，詩歌的寫作方式如用典等，可以豐富學生的知識儲備，提高學生的思維能力與想象力。同時，學習古詩，還可以為學生的文學審美打下一定的基礎。因此，無論是從工具性的用途或者是人文性的角度，詩歌的學習對于學生來說，都有著非常重要的教育價值，在培養學生的審美意識方面具有不可估量的作用。

一、如何教古詩

首先，要使學生展開豐富的聯想與想象。中國詩由于五言或七言的字數要求，多使用白描手法來敘述事件，在詩歌的敘述中會有大量的“留白”，這些部分不會體現在詩歌的敘述過程中，要靠學生自己的想象與聯想才可以體會到。

其次，教師要引導學生，讓學生可以深入理解詩歌的含義。言有盡而意無窮，是古詩語言的特點。較之現代詩歌，古詩的語言更加凝練含蓄，更加耐人尋味。教師要讓學生反復咀嚼和品味詩歌的語言。要首先理解詩歌中重點字詞的含義，進而可以理解整行、整句以及整首詩的意義。教師還應注意，在解釋意義時，無需按照字的順序來解釋，能把意思說通即可。

再次，學生應通過反復地吟誦來體會古詩自身的美感。古詩固有的音樂美體現在它的韻律等方面，這些是無法通過默讀體現出來的，要想直接體會詩歌的音樂美，就要反復地誦讀。在理解的基礎上，學生通過多次的誦讀，才能進入詩歌中所描繪的境界，才能夠領略作品中所包含的情致與趣味，進而獲得審美的愉悅。

雖然可以通過上述途徑來進行古詩教學，但是，如果脫離某個能夠把它們按秩序相連的載體，古詩的教學將會是分散、凌亂與嘈雜的，從而破壞了古詩的整體意境美。在古詩的實際授課過程中，如果古詩的整體意境美遭到破壞，那么，這節課就是不成功的。找準詩眼，則可避免這類情況的發生。在教授蘇教版的小學語文四年級下冊中的古詩《池上》時，我抓住“偷”字串連起全詩，貫穿整個教學環節。

二、《池上》教學設計

（一）教學目標

1.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩。同時，能夠理解詩中關鍵字詞的含義。

2.通過想象和聯想詩中的畫面、反復吟誦全篇等方法，來加深學生對本篇的理解。

3.感悟兒童特有的活潑可愛、天真無邪的形象特點，使學生熱愛生活與大自然的思想感情能夠得到激發。

（二）教學重點

1.借助課本中的插圖，組織學生通過自主、合作與探究學習方式，來明確關鍵字詞的意思。

2.感受兒童特有的純潔、質樸的美好形象。

（三）教學難點

理解并掌握詩人為何要用“偷”字。

（四）教學過程

1.通過多媒體導入，激發學生的學習興趣

（1）導入新課，導語如下：同學們，有人將童年比作色彩斑斕的萬花筒，在里面，可以看到各種各樣的美麗圖片；童年，也是一個裝滿了財寶的寶盒，盒子里面裝著五彩繽紛的世界。請大家看投影儀，看看這些孩子的童年發生了哪些趣事（此時多媒體可為學生展示有趣的兒童圖片），接下來，也請大家暢所欲言，說一說自己的童年（學生自由暢談，教師伺機小結）。唐代有位大詩人叫白居易，在他的筆下，孩子的童年又是什么樣的呢，讓我們跟隨詩人的腳步，走近一個孩子的童年。

（2）揭示題目：《池上》，顧名思義，池上即荷花池上。

（3）學生齊讀題目并通過自主學習了解作者白居易，教師隨時進行補充。

2.對詩歌進行整體感知

首先，讓學生自由誦讀全篇，要求學生能夠讀準每一個字音，并能夠把詩句讀通順。之后，由教師檢查學生的初讀情況。教師可指名一部分學生進行閱讀，由全班進行正音。然后，要求學生再次閱讀全篇，要求學生在讀的過程中揣摩詩句的意思，并找到不理解的字、詞和句子。最后，進行集體交流，簡單介紹詩中講了一件什么事。

3.扣住“偷”字進行講解

（1）詩人既然用了“偷”字，說明小主人公是趁著爸爸媽媽不注意出門的，他是怎么悄悄溜出來的呢？在這里，學生可以大膽想象小娃偷著出門的一系列動作和場景。

（2）采到白蓮后，小娃又會有什么樣的心理活動，又有哪些動作。在這里，學生可以想象小娃的一系列動作，從而培養學生的思維能力。

（3）小娃的動作，能讓你們想到哪些詞語。這里，學生可自由發揮，教師隨時補充。

4.抓住“偷”字，深入理解

小娃回家后，可能會想到什么，詩人又為什么會認為小娃是偷采呢。偷采白蓮似乎不是什么道德的行為，為什么詩人卻覺得他是天真可愛的孩子呢，同學們有沒有過“偷偷的”惡作劇？教師要指出，這里的偷并非真正意義上的偷，要結合語境，準確地理解字義。

5.總結升華

全班一起吟誦全詩，學生可帶著自己對詩歌的理解，自由練習閱讀。教師可指定某學生對本節課進行總結，并由教師補充；或直接由教師進行總結；教師布置家庭作業。

參考文獻：

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