基于通過(guò)體育分組游戲提高中職體育教學(xué)質(zhì)量的分析

在體育教學(xué)中，分組游戲是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)活動(dòng)方式。游戲的種類(lèi)很多，操作起來(lái)選擇的空間也較大。很多學(xué)生對(duì)體育課興趣不大，對(duì)此可以通過(guò)在課堂中引入體育游戲的方法激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與體育課堂的積極性。實(shí)踐表明，在體育課上適當(dāng)引入分組游戲不但可以調(diào)節(jié)體育課堂的氛圍，激活學(xué)生的興趣，而且能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提高，讓學(xué)生在體育課上真正有所收獲。本文以中職體育教學(xué)為例分析了分組游戲的重要作用，并由此提出了具體的實(shí)施策略。

體育分組游戲中職體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高隨著素質(zhì)教育理念不斷深入人心，學(xué)校的體育工作越來(lái)越重要，體育課程也逐漸被重視。但由于傳統(tǒng)觀念的存在和應(yīng)試教育的影響，很多時(shí)候體育教學(xué)還是沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。學(xué)生只看重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，而忽視了身體素質(zhì)的提高。這一切都提醒我們，必須加強(qiáng)當(dāng)前的體育教學(xué)，提高體育教學(xué)的實(shí)效性。我國(guó)的中職學(xué)校非常多，學(xué)生人數(shù)占整個(gè)高中階段人數(shù)的一半以上，所以，提高中職學(xué)校的體育水平非常的重要。傳統(tǒng)的體育教學(xué)單一，主要由教師講授和演示為主，缺乏吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到乏味，因而對(duì)當(dāng)前的中職體育教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)變革是非常必要的。體育分組游戲是將游戲和體育結(jié)合在一起，讓學(xué)生提高對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)校體育的整體水平，使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高。

1分組游戲在當(dāng)前中職體育教學(xué)中的功能

中職學(xué)生不同于普通高中學(xué)生或高職院校學(xué)生，他們雖然整體知識(shí)水平和能力較為薄弱，但也有其獨(dú)立的身心發(fā)展特點(diǎn)。一些中職學(xué)生抗壓能力弱，特別是社會(huì)壓力，社會(huì)輿論讓他們認(rèn)為中職學(xué)生和高中、大學(xué)生相比，低人一等。所以，中職體育教師在教學(xué)過(guò)程中，必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心。體育分組游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)合作交流，使學(xué)生在游戲中樹(shù)立自信心，獲得成就感。在分組游戲的過(guò)程中，每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體，為了獲得最終的勝利，每一個(gè)小組必須團(tuán)結(jié)一致，加強(qiáng)合作與溝通。在體育課上進(jìn)行分組游戲可以在提高他們身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)他們彼此之間合作交流溝通的能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

1.1可以充分激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性

以往的體育課堂較為機(jī)械和枯燥，教師先講解某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，然后示范操作幾次，再讓學(xué)生對(duì)照進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練以達(dá)到掌握的目的。這樣的教學(xué)模式過(guò)于死板，沒(méi)有靈活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩心理，排斥體育課。而分組游戲則不同，游戲天生就有娛樂(lè)性，能得到認(rèn)同，能引入到體育課上的分組游戲都是符合現(xiàn)階段中職學(xué)生身心特點(diǎn)的，自然可以吸引他們的目光，提高他們的積極性。在游戲的過(guò)程中，教師作為游戲的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生正確有序的分組進(jìn)行游戲，能夠提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

1.2可以幫助學(xué)生加強(qiáng)體育技能的記憶

在中職體育中，學(xué)生的體育動(dòng)作掌握不熟練，導(dǎo)致在練習(xí)過(guò)程中，動(dòng)作不到位和不標(biāo)準(zhǔn)，這樣也會(huì)影響學(xué)生掌握一些基本的體育技能。因而在體育課堂上，教師還必須采取有效的方法讓學(xué)生盡快記住一些基本的動(dòng)作要領(lǐng)。分組游戲不僅能夠使學(xué)生在游戲過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能促使學(xué)生主動(dòng)的去運(yùn)用體育動(dòng)作，反復(fù)的練習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育要領(lǐng)的掌握。

2分組游戲在中職體育教學(xué)中的具體實(shí)施策略

2.1分組的方法

游戲能否組織成功，關(guān)鍵看分組是否有效。教師在分組時(shí)要綜合考慮所有學(xué)生的實(shí)際情況，一般有以下幾種分組方法：

2.1.1按年齡的大小進(jìn)行分組

中職體育課以班級(jí)為單位，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的年齡相差不大，所以按年齡分組沒(méi)有太大的實(shí)用性，當(dāng)然一些比較特殊的游戲可以考慮年齡。

2.1.2按照性別的不同進(jìn)行分組

按性別進(jìn)行分組也是在體育課上常用的一種方法。在體育課上，對(duì)男女進(jìn)行分組，分為男生組、女生組，針對(duì)不同的組，對(duì)體育游戲的選擇也不同。男生可以安排一些強(qiáng)度較大的游戲，如“雙人蹲跳”；而女生可以選擇較為柔和的體育游戲進(jìn)行訓(xùn)練，例如“貼人”等。

2.1.3按照身體綜合素質(zhì)進(jìn)行分組

中職學(xué)生的身體綜合素質(zhì)相差較大，所以可以按照身體綜合素質(zhì)進(jìn)行分組。這樣分組不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，而且能逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.2體育分組游戲中適用的教學(xué)方法

2.2.1加強(qiáng)動(dòng)作講解

在體育分組游戲過(guò)程中，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有所不同。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要更為細(xì)心和耐心，讓所有的學(xué)生都能掌握游戲的規(guī)則和要領(lǐng)。動(dòng)作的詳細(xì)講解能夠讓學(xué)生更快地投入到游戲當(dāng)中。

2.2.2提高學(xué)生自主練習(xí)的能力

在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，體育教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。在體育分組游戲當(dāng)中，體育教師只能做到積極的引導(dǎo)和示范，而最終的教學(xué)效果決定者是學(xué)生，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握的程度決定了教學(xué)效果。所以，在教師已進(jìn)行詳細(xì)的講解前提下，學(xué)生應(yīng)反復(fù)的練習(xí)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。熟能生巧，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主練習(xí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.2.3能力和教育兩手抓

在中職體育分組游戲教學(xué)過(guò)程中，體育教師要重視學(xué)生的能力和思想教育。在中職體育中，一般的教學(xué)目標(biāo)均可通過(guò)游戲分組來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，一些學(xué)生喜歡打籃球，可以通過(guò)“運(yùn)球接力”這一游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的體能。每一種游戲都有一定的游戲規(guī)則，體育教師在進(jìn)行規(guī)則的講解時(shí)，可以引申到思想教育。分組游戲注重的是團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在游戲當(dāng)中不僅能學(xué)到動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也能提高他們的競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。

總之，中職體育是非常重要的，不是可有可無(wú)的。沒(méi)有健康的體魄，未來(lái)都是虛無(wú)的，因而提高中職體育教學(xué)的效果非常有必要。在中職體育課堂教學(xué)中適時(shí)引入分組游戲可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生與同伴互相協(xié)作的能力，從而有效提高中職體育教學(xué)質(zhì)量。

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