小學數學教學中培養學生主動提問能力的方法探析

學生不善于提問的現象在現在的課堂上依然存在，這是一個亟待解決的問題。在課改的背景下，數學課堂的開放性是非常重要的。在開放的數學課堂上，學生可以自由發揮，提出自己心中的疑問，提高學生學習數學的興趣，這也可以培養小學生善于質疑、敢于質疑的能力。分析了當前小學數學課堂學生的提問現狀，提出培養小學生提問能力的措施，為學生以后的發展奠定基礎。

小學數學教學提問能力方法探析愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。當前的小學數學教學課堂上對于提問能力的培養還處于起步的初級階段，大部分的課堂還是處于比較封閉的狀態，教師提問學生解答的模式根深蒂固，學生學習的主動性被磨滅，填鴨式的教學課堂仍然是小學數學課堂的主流。本文就當前小學生提問能力的現狀進行分析并提出培養小學生提問能力的措施。

一、當前小學生提問能力的現狀

1.不敢提出問題

大多數學生在學習的的過程中不敢提出問題，原因是：①迷信課本和權威，認為課本上的知識沒有錯，教師講的課程沒有錯；②怕出丑。由于部分老師在講課的時候對打斷自己的學生很反感，所以在學生提出問題的時候會出現煩躁的表現，批評學生。久而久之，造成學生不敢在課堂上提問的現象；③沒有時間提問，整堂課都安排的滿滿的，沒有時間提問，只有時間去聽。

2.不善于提出問題

許多學生不善于提出問題，學習知識一直處于被動狀態，不知道如何去發現問題，只有問題來了才想起來去解決問題。這種現象產生的原因是：①灌輸式教育模式的長時間應用，磨滅了學生發現問題的能力。②長時間被動地解決課本中、教輔中的問題，沒有主動提出問題的想法。③思維僵化，認為將課本中的知識學會了就可以解決了所有的問題，造成不去主動發現問題、解決問題的現狀。

二、小學數學教學中培養學生提問能力的措施

對于以上的表現，接下來就如何培養學生提問能力，怎么樣提高學生發現問題的能力以及如何促進學生主動學習的能力，提出以下四點做法并進行分析。

1.營造輕松的學習氛圍，引導學生主動提問

要營造一個輕松的學習氛圍，讓學生能夠主動地提出問題。很多的教師在教學過程當中習慣性保持很嚴肅的課堂氛圍，他們強調的是對學生知識的傳授，這樣的話和學生之間的互動就會很少，學生就沒有機會提出心中的疑惑。同時，學生由于課堂氛圍的嚴肅性，也不敢輕易去打斷教師講課的過程。在當代小學數學的課堂上，應該保持一種輕松的課堂氛圍，學生在輕松的課堂氛圍下，思維會變得更加活躍，教師在授課的時候也會更加輕松，同時，學生的提問不僅可以調動整個課堂的學習氣氛，也會在講課的時候擴展教師的思路，在課堂上給學生講解更多的知識，推進整個課堂的進行。

2.創設形象的教學情境，引導學生主動提問

小學數學的知識抽象程度不是很高，但是對于小學生來說，部分數學知識在他們的承受范圍內已經非常抽象了。創設形象的教學情境，降低數學知識的抽象程度，可以很好地激發學生的學習興趣，提高他們發現問題的能力和提出問題的勇氣。并且在新課標的背景下，學生的主體地位的到突出，引導學生主動學習已經成為了教學工作的重要內容，增強學生主觀學習的能動性，就是引導學生不斷地發現問題、解決問題。在小學的教學中，創設情境，利用情境引導學生主動思考和提出問題，對于培養學生主動提出問題能力有著很好的效果。

3.利用有效的教學評價，引導學生主動提問

小學生數學學習的起點基本上都是一樣的，所以對學生主動提問能力的培養，教師要積極引導，其中一個有效的方法就是利用教學評價，對學生多多鼓勵，激發學生主動發現問題和學習知識的欲望，當學生提出問題的時候，要注意教師此時的態度。對學生提出的問題要一分為二，辯證地看待，如果學生提出的問題具有關鍵性，則要進行鼓勵和贊揚，而對于一些無關緊要的問題，教師也不可以采用滿不在乎的態度，可以從側面暗示這個問題不重要，課下再討論。通過有效的教學評價，引導學生主動提出問題。

4.指導多維型提問方法，引導學生主動提問

小學生由于學習時間和閱歷都比較少，對提問題的技巧和方式都沒有很好地掌握，所以教師要注意引導學生學習提問的方式，學生由于心理素質等因素的影響，提出的問題往往質量不高，所以教師要“授人以魚不如授人以漁”，引導學生如何發現問題。例如，類比法提問，這個概念或者定律等有這樣的問題，那么相似的另一個概念或者定律有沒有同樣的問題呢，還有就是開放法、追問法、反問法等，此處不一一說明。

三、結語

總之，提升學生主動提出問題的能力，在小學數學教育中起到了很大的作用。要想培養小學生的提問能力，除了做到以上幾點外，還有很多的功課需要完成。隨著教學的不斷改革，相信學生主動發現問題、解決問題的能力會得到很大的提升，對小學生的發展會起到更大的推動作用。

參考文獻：

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