批判性閱讀對高中英語閱讀教學的影響研究

隨著社會各界對國家教育事業的日益重視，我國各類別教學機構的教學質量有了很大的提升，尤其是在素質教育盛行的當下，國內高中階段的教學策略不斷翻新，為學生提供了一個良性的學習空間。相對其它學科教育而言，英語閱讀教學過程中的批判性與創造性不夠顯著，這在一定程度上阻礙了對學生批判性、發散性思維習慣的培養，因此，批判性閱讀應得到教育部門的重視。本文就批判性閱讀教學策略的相關內容做以論述，并進一步探究批判性閱讀對高中英語閱讀教學的影響，從而為實踐教學提供有益的借鑒。

批判性閱讀高中英語閱讀教學影響研究在人的思想深處，對新鮮事物產生懷疑或批判情緒極為正常，而且，人類所獨有的批判性與創造性思維對社會的變革產生了巨大的影響，推動著歷史前進的車輪。但就我國傳統教育事業的發展而言，往往在演進的過程中，忽視了培養年輕人的批判性思維，從而對學校的教學質量及學生日后的發展造成影響。在這種情形之下，尤其是針對一些需要培養學生理性思維的學科教育，更要做好批判性教學策略的準備。現階段，對于我國高中英語教學來說，批判性閱讀是提升教學質量的不二法寶。

一、我國高中英語閱讀教學的目標

長期以來，我國高中英語閱讀在考試中所占的分值較高，學校教師學生對于英語閱讀十分重視，但在實際教學過程中，始終圍繞著語法、閱讀技巧等內容展開，對學生思維能力的培養較為忽視。不可否認，大量閱讀是學習一門語言的必經之路，也是聽說讀寫四項技能當中最關鍵的技能。所以，高中英語教師要能夠與時俱進，不斷創新適合當代青年理解與感興趣的教學方法，著重培養學生的閱讀能力。就目前我國大部分高中教學機構而言，教師對培養學生批判性思維能力等方面較以往有所重視，而且國內外學者對批判性閱讀的研究越來越多，對于教學質量有著更為深入的探索。即便如此，為了保障我國高中英語教學成果處理的優勢地位，在提倡素質教育的同時應避免對學生的學習成績造成影響和波動。

二、探究批判性閱讀對高中英語閱讀教學的影響

在鉆研教學方法及模式的過程中得知，不同的教學策略的選擇會對傳統教學帶來較大的影響，基于此，在實際教學過程中，教師就要合理選擇不同的教學手段來應對不同的教學內容。通過對批判性閱讀及其特征了解，并結合批判性閱讀在高中英語閱讀教學過程中的實踐應用可知，批判性閱讀有益于提升學生的思維能力、激發學生學習英語的積極性，并能夠養成好的閱讀習慣，樂于發現閱讀中的問題。這樣一來，就能夠使高中英語閱讀教學的質量得到明顯的改善。

（一）批判性閱讀及其特征

從教學實踐來看，高中英語閱讀教學更加側重深層閱讀能力的培養，而批判性閱讀方法正適合應用在實際教學過程之中。實際上，批判性閱讀主要是人們在對文本知識進行認識理解與重復記憶以后所展開的深層次閱讀，需要學生在閱讀的過程中，要明確自身立場，始終站在批判者的角度對英語篇章中所表達的情感以及觀點進行理性分析，從而得出有關文中觀點的結論，并能夠聯系自身對事物的認知，對其進行評價和總結，這便是批判性閱讀的精髓所在。總體來看，批判性閱讀的特征主要有三點：一是要理順文章思路；二是要明確自身立場；三是要客觀評論。只要滿足這三項內容，便可以將批判性閱讀發揮得淋漓盡致。例如，教師在課堂教學中，講到有關美國議會制的篇章時，由于社會體制與國內有所不同，指導學生根據異國的社會環境來思考問題。

（二）批判性閱讀在高中英語閱讀教學過程中的實踐應用

將批判性閱讀應用到高中英語閱讀教學中是社會教育環境的改變所促使的。在當今社會的發展變革中，國民經濟的高速增長少不了勞動者本身的創造力與批判能力，通過不斷的推翻舊有經驗、積極創新，才能推動社會的進步與發展。這種思維能力同樣適用于現代教育事業的發展過程之中。相對于初中階段英語教學而言，高中英語閱讀教學有一定的難度，這也是對我國年輕一代所提出的高標準要求。高中生要能夠在閱讀的同時，樹立正確的價值觀與人生觀，并通過閱讀英語文章來打開自身視野，培養大局意識。例如，教師可以在教學過程中，讓學生針對某一段英語閱讀篇章來用英語發表自己的觀點，鼓勵學生轉換視角，以批判者的角度來看待諸如“國外吃洋快餐等飲食習慣的優劣勢”、“科技發展與創新”等，從而讓學生從生活環境以外的角度來看待自身成長，對自己有一個準確的認知。另外，教師可以選擇有關“模擬聯合國”或“議會制辯論”有關的議題，讓學生進行分組討論。

（三）批判性閱讀有益于提升學生的思維能力

批判性閱讀是在精讀閱讀基礎上延伸出來的新的閱讀方式，本質上來講，批判性閱讀是相對于英語快速閱讀而言的。在課堂上，學生在教師的引導下，展開批判性閱讀往往需要占用大量的教學時間，在閱讀的過程中教師要能夠充分調動學生的積極性，使其參與到教學活動中來；學生也要利用好課堂時間，積極配合批判性閱讀方式，發散思維來思考問題、提出問題，加強與教師、同學之間互動。只有這樣，才能有助于提高學生自身的思維能力，從而輕松改善英語閱讀成績，強化英語語感，轉換思維角度。例如，教師在講到與異國文化有關的英語閱讀文章時，為學生模擬與文中類似的情境，再向學生提問：如果換做是你應該如何處理問題。

（四）批判性閱讀方法能夠改善高中英語閱讀教學的質量

通過對應用批判性閱讀方式來進行高中英語閱讀教學課堂的觀摩與深入了解可知，批判性閱讀能夠明顯提高學生對英語學習的積極性，學生更樂于探究英語文章背后所反應的他國問題，從而與當下的生活現狀及本國文化特點做以比對，在活躍其思維的同時擴大了對生活的認知。同時，批判性思維并不意味著要引導學生盲目的進行批判，要樹立其正確的價值觀，使其養成優良的思維習慣。如若做到以上幾點，必然會對高中英語閱讀教學的質量產生積極的影響。

三、結束語

從我國現行高中英語教學課程來看，英語閱讀教學所占的比重較大，這不僅是國家教育部門對教學內容的安排，而且也是英語教學的大勢所趨。在教學過程中可以明顯看到，相對于單純的英語閱讀而言，學生對于英語閱讀背后的異國知識更感興趣，如若能夠在教學過程中再融合批判性閱讀策略，則可以有效改善教學效果，提升高中英語閱讀的教學質量。可見，批判性閱讀對高中英語閱讀教學的影響較為深遠。

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