小學科學長時探究活動的策略研究

小學生對周圍的事物有著極度的好奇心，因此，教師就可以充分利用學生的好奇心來對學生加以引導，使學生能夠掌握更多的知識和技能，并且教師還應當努力引導學生將學習的視野拓展到課外，通過課內所學到的知識來發(fā)現(xiàn)、分析和解決課外遇到的問題。在小學科學課堂教學中，為了使學生獲取更多的科學知識，應當通過引導將課堂延伸到課外，鼓勵學生將在課堂上學到的知識應用到課外，并在探索的過程中尋找到適合自己的學習方法。在小學科學教學中，教師為了能夠使長時探究這一教學策略發(fā)揮出最大的功效，可以從以下幾個方面采取策略實施：正確理解和運用長時探究的理念，選擇適合的活動主題、要有明確的探究目標、增強和延長學生的興趣。

小學科學長時探究策略一、引言

在極力推行素質教育的今天，學生學習的主體位置一直在被強調，只有學生在學習中充分發(fā)揮了學習主體的功能，才能夠更好地激發(fā)起他們學習的積極性和主動性，也才能夠提升課堂教學的效率。素質教育的要求是使學生能夠獲得全面發(fā)展的機會，因此，在教育的過程中，教師就要努力轉變傳統(tǒng)教育中將知識局限于課堂的做法，積極引導學生通過不斷地學習來獲取更多的知識，并且獲取知識的方式和來源也應該多樣化。對于小學生來講，他們對周圍的事物有著極度的好奇心，因此，教師就可以充分利用學生的好奇心來對學生加以引導，使學生能夠掌握更多的知識和技能，并且教師還應當努力引導學生將學習的視野拓展到課外，通過課內所學到的知識來發(fā)現(xiàn)、分析和解決課外遇到的問題。只有不斷引導學生對學到的知識和內容加以探索的應用，才能夠使學生真正掌握知識，促進自身的全面發(fā)展。作為一名小學科學學科的教師，筆者認為，想讓學生獲取更多的科學知識，應當通過引導將課堂延伸到課外，鼓勵學生將在課堂上學到的知識應用到課外，并在探索的過程中尋找到適合自己的學習方法。本文以小學科學為研究對象，重點分析將小學科學探究活動延長到課外，并使學生的學習興趣得到激發(fā)的策略。

二、小學科學長時探究活動的策略

小學科學長時探究是指在小學科學課堂教學中教師所實行的一種教學策略，在這種教學策略下，教師通過引導學生在經歷自主地、長時間的、連續(xù)不斷的實驗觀察活動。在這里，我們需要指出的是，這里的長時探究活動指的是小學科學課內外的一種引導學生進行觀察和實驗的活動，完成的方式可以是在課內，也可以是在課外。在引導學生對實驗活動進行觀察和實驗時，教師需要對學生的思維發(fā)展著重關注，從而有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

在小學科學教學中，教師為了能夠使長時探究這一教學策略發(fā)揮出最大的功效，可以從以下幾個方面采取策略實施：

1.正確理解和運用長時探究的理念，選擇適合的活動主題

長時探究作為一種比較新的教學策略，許多教師為了求新，在課堂教學中將每一堂課都當作探究性的課堂，這種片面地理解和做法不僅不能夠使學生的學習積極性和主動性得到激發(fā)，相反可能會造成學生的疲勞感和厭煩感。為了使長時探究能夠更好地應用并融合到小學科學教學中，教師就引導做到根據(jù)選擇進行因材施教。教師可以選擇根據(jù)教學內容選擇一個比較適合學生的、能夠引起他們極大興趣的并且有比較大的思考空間的任務來交給他們，讓他們通過自己的努力和探索來嘗試并完成。這個任務可能在課堂上就能夠完成，也可能需要學生在課下獨立自主地來完成。從教學經驗總結來看，適合長時探究活動的教學內容一般在問題上比較集中，而且問題是呈封閉或半封閉的，目標的指向性比較明確。因此，在教學中，教師就需要選擇出正確的主題。例如，在學習《動物的卵》這一節(jié)課時，教師可以在學生觀察來各種動物的卵的圖片后，提出對動物的卵能夠繁殖后代進行研究的主題。這一活動可以在課堂上進行，如讓學生在課堂上觀察雞蛋的外形和內部結構等，然后再讓學生進行獨立的探究活動。對于這一主題，教師來可以將學生在課下通過查找資料等方式來尋找更多的動物的卵，并比較它們之間在外形、大小、以及內部結構上是否有差異。在課下的探究活動，突出了學生的學習主體功能，在探究的過程中，學生就需要充分發(fā)揮自己的主觀能動，將在課堂上學到的方法和知識運用到課堂的探索中去。在運用長時探究的教學中時，教師應當注意到低年級階段的學生在自主探究上所受到的水平限制，因此，教師需要針對這種情形做出更為合理有效的規(guī)劃，從而為今后更好地開展長時探究奠定基礎。

2.要有明確的探究目標

在小學科學長時探究活動中，教師應當做到以學生為本，在制定探究的方案時需要明確探究活動的目標，從而使學生的學習主體地位更好地突出出來。但是這并不意味著教師的完全放任，而是在課堂以及課外的探索中及時給予學生指導和幫助，從而保障長時探究活動的有效性。例如，在講《導體和絕緣體》這一節(jié)的內容時，教師就可以首先為學生明確這一節(jié)的教學目標就是檢測16種物體是導體還是絕緣體。在設計實驗進行檢驗時，教師可以將主動權交給學生，但是教師還應當在學生實驗前進行引導、幫助并組織討論。比如，應當怎么樣開展實驗探究活動，在實驗中應當注意些什么問題，電路檢驗器如何操作以及如何記錄實驗結果等等。通過教師實驗前的認真引導和幫助，就能夠幫助學生明確實驗的目標，從而使活動朝預定的方向前進，提升探究的有效性。

3.增強和延長學生的興趣

在教學活動中實施長時探究活動，可以增強學生的科學素養(yǎng)，但是，有些教學的結果卻沒有達到令人滿意的效果。許多教師都發(fā)現(xiàn)，學生對實驗活動的興趣、注意力等隨著時間在慢慢消退，活動的意義和價值也在時間中降低。因此，教師在開展長時探究活動時，需要同學生的年齡特點和邏輯認知規(guī)律等方面相一致，并且在設計問題時要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠使學生的學習興趣得到激發(fā)，從而保障長時探究活動在小學課堂教學的有效性。

參考文獻：

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