小學語文古詩詞教學面臨的困境及出路

中華民族五千年來文化博大精深，而古詩詞，更是其中的精華，重要的組成部分。深入學習古詩詞，不僅可以幫助小學生了解和傳承中國文化長久積淀的精髓，也符合教育部文件里對小學生的要求。本文中將分別闡述小學語文古詩詞教學的意義，當前面臨的問題和相應的解決措施

小學語文古詩詞教學困境出路古詩詞不僅可以陶冶情操，也可以在增強寫作能力的同時增強學生的想象力。已經成了小學語文教學的重要組成部分。現在的小學語文教學只是單純的講解背誦，不但沒有達到激發學生對中國傳統文化興趣的目的，反而增加了學生的學習負擔。機械的記憶反而讓古詩詞喪失了它特有的意境。為此，每個人都應該反思小學語文古詩詞教學該走向何方。

一、小學語文古詩詞教學的意義

1.繼承中國傳統文化

古詩詞不僅承載了中國的民族文化，更是整個東亞文化的結晶，是人類智慧的結晶。以簡練的語言，表達出悠遠的意境，讓人回味無窮，是每一位中國人寶貴的精神財富。對古詩詞的了解有助于我們深入探究中國古代前賢的思維方法，初步認識古代人們的生活狀況，詩人憂國憂民的情感，或者是對人生的理解感悟亦或是對廣大農民美好品質的贊揚。既可以促進學生的學習興趣，又可以弘揚中華民族的優秀文化。

2.培養創新思維

每首詩都包含這不同的感情，都描繪了不同的故事。通過想象，學生可以體會詩人所要表達的感情，身處詩人的時代，走進另一個世界。詩詞簡潔的話語，不同的人讀有不同的理解。想要真正的深入詩詞，就要在腦海中繪制畫面，體會詩詞的內涵。鍛煉了學生的想象力，培養了學生的創新思維。

3.加強審美教育

音韻美是詩詞最明顯的特征。不同的詩詞所創建的不同意境，熏陶著學生的心靈，幫助學生形成正確的審美觀。教師通過自己對詩詞的熱愛之情去引導學生幫助他們拓寬視野，給他們更高層次的精神享受。

二、小學語文古詩詞教學面臨的困境

當前教師在進行古詩詞教學的時候，檢查標準是學生能夠熟練背誦并默寫。這不僅使學生沒了對古詩詞探索的興趣，反而使古詩詞失去了它應有的意義。部分教師過于看重單個字詞的解釋，沒有把握好學生對整個古詩詞的理解。古詩詞的魅力在于它所帶來的意境，讓人浮想聯翩。教師在引導學生學習時，不能停留在表面，也不能講解過多。要培養學生獨立思考的能力，讓他們有自己的看法和認識。自己悟出來的才是最寶貴的，是忘不掉的。

三、小學語文古詩詞教學的科學方法

1.根據小學生的特點因材施教

由于小學生的年齡小，對新知識的接受能力有限，所以對他們的要求要因材施教。低年級的學生能體會到詩人要表達的感情就足夠了，對高年級的學生，不僅要能理解詩人的情感，還要能理解為什么，能深入的發現詩中蘊含的其他知識。不同的地域有不同的文化，結合詩詞的寫作背景和詩人的生活經歷，掌握詩詞中每句話的意思。詩詞是中國文化的瑰寶，要能完全掌握并一字不差的默寫。

2.在朗讀中體會意境

古詩詞具有無盡的意味。教師在進行合理的引導之后，設定合理的朗讀目標，通過小型的朗讀比賽，讓學生有感情的朗誦詩詞，體會詩詞所描繪的畫面，深入該詩的意境。以張繼的《楓橋夜泊》為例，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。在這首詩的學習中，教師可以先簡單的講解一下詩中的部分詞意，提示學生這首詩是通過寫風橋的景色來抒發自己的心情。經過引導，學生在朗誦的時候，就可以看到楓橋的景色，在心中勾勒出情味雋永幽靜誘人的江南水鄉的夜景圖。仿佛置身其中，在船上聽著夜半鐘聲。

3.體會詩人的思想感情

學生在學習古詩詞的時候，正確地理解詩人的思想感情才能讓學生引起共鳴。不同的詩傳遞的感情是不同的。《望廬山瀑布》傳達的是詩人李白對祖國大好河山的喜愛贊美，《游子吟》表達的是母親對孩子遠行的擔憂。學習古詩詞，主體是學生，要調動學生的積極性，讓他們自己找到詩人感情的寄托點，得到優秀傳統文化的滋潤。

4.發揮自身想象力延伸擴展

詩詞不僅僅是詩詞，也不僅僅是語文。它聯系著古今，跨越了學科。充分挖掘學生的想象力，讓他們自己發現和體會更多地東西，這不僅僅是在教會他們詩詞，更是在教會他們思考。為此，教師的教學方式要大膽創新，讓學生自己去了解詩人的人生經歷，教師的思維一般受影響較多，很難發現新的東西。學生自己去探索，不同的風俗習慣，不同的美好景色。不同的角度也會帶來不一樣的感受。發揮想象力，無限延伸。有些詩詞中所用的修辭手法，也是很巧妙的，唐岑參在《白雪歌送武判官歸京》中，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。將雪花比作梨花，繪制出白雪皚皚的場景。除此之外還有排比，對偶等手法。

四、總結

古詩詞是中華民族文化傳承不可或缺的一部分。教師在指導小學生語文學習的過程中，要激發學生的興趣，發現古詩詞的內在美，讓古詩詞發揮它獨特的作用。

參考文獻：

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