淺談多媒體技術在小學低年級識字寫字教學中的應用

識字、寫字教學是小學低年級教學的基礎，但是傳統的識字教學存在諸多問題。闡述了多媒體技術的教學優勢，認為多媒體教學可以培養學生的識字興趣，同時能夠引導學生自主識字，加強認字、寫字的能力。

多媒體技術識字寫字低年級隨著科技的快速發展，多媒體技術已經深入到小學教學當中，改變了傳統的教學模式，尤其在低年級的傳統教學識字中，由于教學手段有限，即使采用多樣的教學方式，但是在吸引小學生注意力、培養小學生識字興趣方面，能發揮的作用十分有限，因此，多媒體技術在低年級教學識字、寫字中的應運顯得至關重要。

一、傳統教學方式在識字、寫字教學過程中存在的問題

首先，傳統的識字教學比較單一，往往都是采用填鴨式的教學模式，教師在黑板上寫，學生跟著描，這種教學方式會打消學生認字和寫字的積極性，而且低年級的學生上課時注意力集中的時間比較短，古板的教學模式，往往會讓小學生在識字的過程中變得煩躁，因此在寫字練習過程中就會出現少撇缺捺的現象；其次，采用黑板寫字教學的話，寫字格和字體界限不清，會造成學生識字誤差；再次，傳統的教學方式中，寫字教學，往往要求小學生一個生字不斷地練習，甚至重復抄寫很多頁，這在一定程度上也會讓小學生產生識字、寫字的厭煩感。

二、多媒體教學可以培養學生識字、寫字的興趣

有人說：“人生最好的導師就是興趣”。興趣可以開啟一個人的探索之路，興趣可以培養一個人執著的精神。小學低年級正處于接受知識的階段，興趣可以培養學生良好的習慣，同時也會影響他們的性格，甚至未來的發展。開設多媒體教學課程是培養小學生興趣的手段之一，在語文教學中應運，可以培養低年級學生的識字、寫字興趣。

1.漢字形象化，激發學生的識字興趣

小學低年級的學生處于一個認知階段，對許多事情的接受能力比較薄弱，同時也缺乏興趣，尤其對于識字、寫字更是缺乏耐性和持久力。首先，在多媒體教學中，將聲、形、畫結合起來形成動畫教學，動畫教學以輕松的方式為主，不會給學生太大的壓力，低年級學生往往會在“玩”的過程中識字，這是一種有效的提升低年級學生識字能力的手段；其次，利用多媒體，將生字與圖片結合提升低年級學生的識字興趣，小學低年級的學生對圖片或者圖畫往往會感興趣，在識字教學中，可以通過字——畫的變形來加深學生對字的印象，如出現“日”字時，可以將其變身為“太陽”的圖案，這樣在一定程度上能提升學生的識字興趣；最后，利用多媒體的動畫模式，提升學生的識字興趣，低年級的學生往往對動態的和顏色明朗、鮮艷的東西感興趣，所以在識字教學中可以多運用，從而培養學生的識字興趣。

2.課程生動化，激發學生的識字興趣

生動活潑的課程能夠激發學生對學習、識字的欲望和興趣。首先，教師可以在正式開講之前先展示一個先導性的教學視頻，根據課程的內容，先播放一個和課程相關的小視頻，這樣可以加深學生對課程的印象，同時激起學生對課程內容的興趣。其次，在開課程過程中，使用多媒體技術可以讓課程變得更加靈活，在生字教學環節可以利用多媒體播放一些短篇習字故事，不僅可以激發學生識字、寫字的興趣，還可以讓學生了解中華民族的文化精神。再次，在學習生字的過程中，教師還可以利用多媒體給學生講述一個字的最原始含義，以及最原始的字形，如何逐步發展為今天的字，這樣的教學，可以加深對生字的認識和印象，同時還可以和學生互動，在探討和解答過程中輕松的認識生字。

三、多媒體技術在識字、寫字教學中的優點

1.引導學生自主識字

多媒體教學可以引導學生自主識字，目前低年級小學生的識字來源多數是源于書本，而來源于生活的識字比較少，一是小學生自己沒有生活識字的意識，二是家長和教師都沒有在培養孩子自主識字上下功夫。因此，可以利用多媒體教學培養孩子的自主識字能力，在教學中，教師可以將形聲字拿出來比較，配圖片和聲音，給學生講形聲字的構造，讓低年級學生對形聲字逐步了解，可以培養學生的自主識字能力，如果學生掌握這一能力，并且有自主識字的習慣，可以在生活中識字。

2.提高生字的復現率，鞏固識字

小學生忘記字形甚至字音的主要原因，在于機械抄寫和朗讀的記憶存留時間比較短，如果在教學過程中，可以利用多媒體將課文或者生字配以美妙的背景音樂循環播放，讓學生在潛移默化的過程中達到背誦、識字的目的。尤其在內蒙古武川縣地區，多數教師的普通話并不標準，含有方言的發音，這樣不利于學生正確的發音。因此，將課文做成光碟循環播放，不僅可以糾正學生自身存在的發音不準的問題，還可以在潛移默化中達到課文背誦的目的。此外，還可以建立學生獎勵機制，在多輪課文播放完畢之后，可以讓小學生自己朗讀，對于發音標準的同學給予鼓勵，帶領大家學習，樹立學生的自信心。

3.加強學生對生字的認識

多數教師反映，很多小學生在面對出現多次的生字時仍然還是不認識，作者認為其中最主要的原因之一，就是生字出現的頻率不高，小學生對其不熟悉。所以，要想加強學生對生字的認識，首先，要加強生字的復現率，教師可以利用多媒體開展識字小游戲，字形配對游戲，激發學生認識生字的興趣，從而培養小學生對生字的認識能力。其次，可以利用多媒體的優勢，將生字拆分，將象形字結合象形物展示出來，加深學生對生字的印象，增強識字能力。

4.培養學生良好的寫字習慣

良好的寫字習慣，對于小學生的成長是十分必要的，低年級是培養小學生寫字習慣的關鍵階段，因此正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣應該從小培養。在傳統教學中，老師往往是自己做示范姿勢供學生學習，利用多媒體教學可以在教學開始之前將正確的寫字姿勢圖片播放出來，同時還可以播放一些此類型的視頻供小學生模仿和學習，可以讓同桌之間參照示范圖片相互監督，這樣既可以達到培養學生寫字習慣的目的，又可以活躍課堂氛圍，讓學生在良好的氛圍中學習。

四、結束語

現代科技以及多媒體技術已經深入到基層教學當中，利用多媒體教學已經成為一種新型的教學手段，而且也是教育與時俱進的象征。在小學語文識字寫字教學中應用十分廣泛，而且在教學過程中可以體現出諸多傳統教學手段所不具備的優勢，對于培養低年級小學生的學習興趣至關重要，而且也影響低年級小學生的學習習慣。因此，在今后的教學過程中，應該加強多媒體技術的運用，將多媒體技術與基礎教學更緊密地結合起來，為提高教學質量打好基礎，同時也為促進學生后期的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]柴志中.多媒體教學應用：小學低年級識字教學中學生興趣培養的關鍵[J].中國科教創新導刊，2010，（19）：169.

[2]杜希玲.淺談信息技術教育在小學教學中的應用[J].信息技術，2010，（10）：237.

[3]王俞佳.多媒體教學在小學低年級識字教學的應用[J].教育指南，2009，（10）.

[4]王艷萍.關于多媒體技術在小學低年級識字教學中的分析[J].教改資訊，2008，（9）.

[5]武啟鳳.小學低段寫字教學和多媒體整合思考[J].中國教育技術裝備，2013，（19）：75-76.