新課改下高中物理實(shí)效性教學(xué)之淺見(jiàn)

物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，物理教學(xué)由于內(nèi)容較為抽象難懂，一直以來(lái)教學(xué)成果不理想。因此，在新課改的教學(xué)要求下，根據(jù)高中物理教學(xué)實(shí)踐，探究了高中物理的時(shí)效性教學(xué)問(wèn)題，以期更好地實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中物理時(shí)效性新課改高中物理是中學(xué)階段一門(mén)十分重要的學(xué)科，作為一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，在初中物理向高中物理過(guò)度中，物理學(xué)科起點(diǎn)過(guò)高，內(nèi)容較為抽象，給很多學(xué)生留下了物理難學(xué)的印象，進(jìn)而失去物理學(xué)習(xí)的興趣。尤其是在今天，大力推行素質(zhì)教育，我們更要立足在新課程改革的教學(xué)要求，為學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、慎重選擇教材，更好地激發(fā)學(xué)生思維

高中物理教學(xué)要有時(shí)效性，最基本的就是高中物理教材的選擇要有時(shí)效性。一份權(quán)威調(diào)查表示，大約60%的學(xué)生因?yàn)槲锢碚n本中理論內(nèi)容太多，而缺乏實(shí)際問(wèn)題，才不喜歡物理這門(mén)課程。就如高二物理課本中動(dòng)量的那一章，動(dòng)量守恒定律是基于一個(gè)假想的系統(tǒng)的外力為0的基礎(chǔ)上的，但是我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)出現(xiàn)外力為零的系統(tǒng)，而高中物理課本確只是一味地強(qiáng)調(diào)理論的東西，對(duì)實(shí)際生活的事實(shí)進(jìn)行回避。這就會(huì)讓學(xué)生有一種不切實(shí)際的感覺(jué)，學(xué)得即使再多也是虛的、假的，從而學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣大為降低。

在選擇時(shí)效性較強(qiáng)的物理教材后，教師就要深入分析物理教材內(nèi)容，研究學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，把握好物理教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生思維。物理教師應(yīng)該注重高中物理課程的基礎(chǔ)性，選擇出物理教材的核心內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，深入研究教材，挖掘教材的深層含義，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師需要根據(jù)知識(shí)的邏輯聯(lián)系，自行設(shè)計(jì)一些循序漸進(jìn)的問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合解析能力，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講到自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生紛紛地參與到問(wèn)題討論中來(lái)。在相互討論中，學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的思維得到刺激和發(fā)展，縮短了原有知識(shí)和新知識(shí)的距離，使得學(xué)生們更加積極的思考討論，形成良性循環(huán)。

二、教材內(nèi)容要有梯度

學(xué)生的認(rèn)知要一步一步來(lái)，高中物理教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)就要從易到難，從淺顯到深?yuàn)W，循序漸進(jìn)。一般而言，要先讓學(xué)生對(duì)某一概念先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)教師的進(jìn)一步講解，層層遞進(jìn)，深入淺出，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握的內(nèi)容，這樣有條不紊、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，就能鞏固學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的掌握，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

高中物理新課標(biāo)要求，課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地參與，對(duì)物理問(wèn)題探究、實(shí)驗(yàn)并思考。要通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識(shí)與技能。

首要的就是要打造良好的師生互動(dòng)氛圍。師生互動(dòng)，可以通過(guò)課堂問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，物理問(wèn)題要從學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出具有啟發(fā)性、科學(xué)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單，不經(jīng)思考就能回答，又不能太難，反復(fù)思考也得不出解釋。學(xué)生需要的是有啟發(fā)意義、有思考價(jià)值、層層遞進(jìn)的問(wèn)題。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，但是也要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，通過(guò)一起合作，探究物理問(wèn)題，并分享物理學(xué)習(xí)的成果。對(duì)于一些教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師要做好點(diǎn)撥著和引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生一起互動(dòng)解決。

除此以外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。物理中的定理、定律和公式較多，關(guān)鍵是理解并運(yùn)用好這些定理、定律和公式。這些都是來(lái)源于生活的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在生活實(shí)踐中體會(huì)和運(yùn)用物理知識(shí)。例如，可以讓學(xué)生體會(huì)一下坐電梯時(shí)的感覺(jué)，當(dāng)騎自行車(chē)時(shí)，是前輪先轉(zhuǎn)還是后輪先轉(zhuǎn)？這些生活中的體會(huì)，可以讓學(xué)生自己去感悟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理問(wèn)題有重要的積極作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析與探究能力和注意觀察生活的習(xí)慣。

四、注重教學(xué)反饋

所謂教學(xué)反饋，就是在教學(xué)中，學(xué)生提出了問(wèn)題或是教師自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題后，教師及時(shí)的控制課堂，調(diào)整教學(xué)策略的過(guò)程。高中生的心理、情感、興趣、氣質(zhì)和能力各不相同，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況差異較大。因此，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的不同的反饋結(jié)果，及時(shí)調(diào)控課堂進(jìn)度，因材施教，對(duì)癥下藥。例如，一些物理概念或規(guī)律比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易厭倦和反感，這時(shí)就需要教師改革教學(xué)，用靈活一些的教學(xué)手段、方法和策略來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，實(shí)現(xiàn)反饋教學(xué)。往往教師的語(yǔ)言藝術(shù)能決定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，如果教師在講課時(shí)激情飽滿、肢體語(yǔ)言較為豐富，學(xué)生注意力就能集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、重視多媒體工具的應(yīng)用

高中物理教學(xué)在保留傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)的同時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)楦咧形锢肀容^抽象，傳統(tǒng)的板書(shū)和書(shū)本上的圖片很難將一些物理問(wèn)題描述清楚，使得學(xué)生理解起來(lái)有難度，容易打消學(xué)生的積極性。例如，在原子核真實(shí)模擬這一章節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能講清楚原子，對(duì)于更為復(fù)雜和細(xì)小的原子核來(lái)說(shuō)，確無(wú)能為力。但是利用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)輔助教學(xué)就可以克服這一點(diǎn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以通過(guò)軟件來(lái)模擬原子核內(nèi)部的3D形象，生動(dòng)具體的將原子核內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)在學(xué)生們面前，將微觀的不容易看到的事物轉(zhuǎn)變成宏觀上可看到的事物，令學(xué)生跨越認(rèn)知中的感性障礙，把學(xué)生帶到一個(gè)可以回放的、可控制的、可觸摸的物理世界中。很多的物理定律、定理，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)。

六、總結(jié)

總而言之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。高中物理課堂教學(xué)中，教師要不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方式方法，更好地提高物理教學(xué)的時(shí)效性。當(dāng)然，高中物理教學(xué)的時(shí)效性研究，還有很多值得探討的內(nèi)容。基于新時(shí)期、新要求，我們必須要賦予高中物理教學(xué)以新的教學(xué)理念，通過(guò)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的豐富經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)積累總結(jié)，逐步提高高中物理教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]支會(huì).談高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].讀與寫(xiě)，2013，（22）：207.

[2]鄭伍旭.論新課程理念下提高物理教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（15）：21.

[3]張紹國(guó).基于新課改背景下的初中物理教學(xué)方法探究[J].才智，2013，（04）：40.