淺談生物教學(xué)中如何有效組織學(xué)生參與課堂展示

課堂展示作為生物課堂的重要組成部分，其意義和作用是不言而喻的。如何有效組織課堂展示，是中學(xué)課堂教學(xué)亟待探索的問(wèn)題。就初中生物教學(xué)中如何有效組織學(xué)生參與課堂展示，談了一些做法。

生物教學(xué)有效組織課堂展示課堂展示是建構(gòu)式生態(tài)課堂重要的一環(huán)，是學(xué)生展示自我、交流知識(shí)和發(fā)展自我的舞臺(tái)，也是老師與學(xué)生交流、了解學(xué)情的主要途徑。課堂上知識(shí)建構(gòu)得怎樣，主要是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的展示來(lái)體現(xiàn)的。而現(xiàn)在農(nóng)村初中生物課堂上，老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，也能積極地討論，但在交流展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，往往退縮不前，更不用說(shuō)積極主動(dòng)上臺(tái)展示了。“建構(gòu)式生態(tài)課堂”要求學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入展示之中，對(duì)課堂展示能保持較長(zhǎng)的注意，養(yǎng)成傾聽(tīng)、思考和參與的好習(xí)慣，并堅(jiān)持下去。下面就談?wù)勛约涸谏锝虒W(xué)中組織學(xué)生參與課堂展示的一些做法。

一、讓學(xué)生明確課堂展示的重要性

所謂展示，就是預(yù)習(xí)或課堂小組合作學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，交流又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。教育家徐世貴說(shuō)：“體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的親歷和領(lǐng)悟，是知識(shí)的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華，是自悟自得的全部活動(dòng)狀態(tài)。”教育家陳旭遠(yuǎn)說(shuō)：“從根本上講，體驗(yàn)原本是人獨(dú)特的心里功能，是人對(duì)外界、對(duì)某一具體情境甚至對(duì)自身經(jīng)歷的回憶狀態(tài)的感受和體味。正是在體驗(yàn)中，人才能走向自然，融入社會(huì)，反思自我，從而不斷獲取經(jīng)驗(yàn)，體味人生，走向成熟。人生就是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。由此出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)本身所具有的教學(xué)功能，事實(shí)上，教學(xué)也離不開(kāi)體驗(yàn)，體驗(yàn)既是有效的學(xué)習(xí)方式，也是有效的教學(xué)方式。”課堂展示，正是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)的一種方式，為了讓同學(xué)們能積極參與課堂展示，首先要對(duì)他們進(jìn)行思想動(dòng)員，讓他們明白：展示可以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，能夠暴露自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，暴露教學(xué)中存在的不足。在展示中他們可以培養(yǎng)自信心和勇氣；可以體驗(yàn)成功的快樂(lè)和失敗的酸澀，能增強(qiáng)耐挫能力；可以鍛煉思維的敏捷性和語(yǔ)言的組織能力及表達(dá)能力；能體驗(yàn)受到他人關(guān)注和傾聽(tīng)的自豪；可以鍛煉敢于在展示時(shí)評(píng)價(jià)他人的膽量和勇氣；可以體驗(yàn)同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的重要性，等等。

二、明確提出課堂展示的要求

在以往的生物教學(xué)中，很多學(xué)生的課堂展示習(xí)慣不好，站姿不對(duì)，說(shuō)話聲音小，語(yǔ)言組織能力差，不能將要展示的要點(diǎn)表達(dá)清楚等，嚴(yán)重影響展示效率。因此，教師寧愿一講到底，或進(jìn)行少量的學(xué)生展示，害怕學(xué)生出錯(cuò)、出丑，而影響教學(xué)進(jìn)度。而美國(guó)教師考慮問(wèn)題的角度和我們不同，是以人的成長(zhǎng)、發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，一切為了孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。學(xué)生經(jīng)受了挫折和失敗，才會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)印象也會(huì)更加深刻。

為了解決課堂展示中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，本人借鑒了一些先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，編制了“課堂展示之歌”并張貼學(xué)習(xí)：胸挺直，頭高昂，保證說(shuō)話氣順暢；普通話，聲洪亮，面向大家不遮擋；吐字清，話不忙，嗯啊口語(yǔ)別帶上；嘴里說(shuō)，心中想，脫稿不用看師長(zhǎng)；你來(lái)畫(huà)，我來(lái)講，合作密切響當(dāng)當(dāng)；展示完，忙退讓?zhuān)瑤熒u(píng)價(jià)記心上；樂(lè)著學(xué)，學(xué)著樂(lè)，說(shuō)學(xué)演練心歡暢。

僅僅提出課堂展示的要求還不夠，學(xué)生不可能一下就改變?cè)瓉?lái)形成的習(xí)慣，要養(yǎng)成良好的展示習(xí)慣，還要在以后的教學(xué)中不斷鞏固、矯正和加強(qiáng)。因此，在展示中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要加以提醒，如請(qǐng)你把書(shū)拿起來(lái)，身體站正；聲音要洪亮，請(qǐng)重復(fù)一遍，或者問(wèn)同學(xué)們：你們聽(tīng)清楚了嗎？同學(xué)們也都很配合：不清楚。回答問(wèn)題的同學(xué)就提高聲音，展示的同學(xué)明白老師和同學(xué)的用意，因此都能積極主動(dòng)地改正，直到大家滿意為止。在學(xué)生很好地完成展示后，教師不忘及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，要知道好孩子是夸出來(lái)的，這在好習(xí)慣養(yǎng)成的初期尤為重要。這么做剛開(kāi)始的確影響教學(xué)進(jìn)度，但是幾節(jié)課堅(jiān)持下來(lái)后，以上問(wèn)題就基本不存在了，課堂效率比以前有很大提高，就連平時(shí)成績(jī)不太好、上課會(huì)開(kāi)小差的同學(xué)也能很好地展示，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

三、選取學(xué)生樂(lè)于開(kāi)展的課堂展示方式

在傳統(tǒng)生物課堂上，通常采用讓學(xué)生站在座位上回答問(wèn)題的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，但是單純的說(shuō)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，課堂就會(huì)索然無(wú)味。原因是展示形式過(guò)于單一，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有活動(dòng)起來(lái)，以至于聽(tīng)展同學(xué)對(duì)展示內(nèi)容提不起興趣。為了有效地開(kāi)展課堂展示，我在學(xué)生中開(kāi)展了“我喜歡的課堂展示方式”的調(diào)查。對(duì)調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡的課堂展示方式有：在座位上口頭展示、到黑板上書(shū)寫(xiě)展示和實(shí)驗(yàn)展示，實(shí)驗(yàn)展示特別適合生物教學(xué)，也是生物教學(xué)的重要方式；對(duì)“到黑板前講解展示”喜歡程度一般，大多不喜歡“表演展示”，另外他們還提出全班同學(xué)PK展示、搶答、師生互動(dòng)、當(dāng)小老師等展示方式。在以后的教學(xué)中，課堂上較多的采用了學(xué)生比較喜歡的展示方式，學(xué)生展示的熱情有很大提高，取得了較好的教學(xué)效果。

四、課前預(yù)設(shè)展示內(nèi)容

展示內(nèi)容不要求全求多，展示絕不是對(duì)問(wèn)題答案的重復(fù)性敘述和統(tǒng)一答案。在新課教學(xué)中，教師要在課前認(rèn)真分析教學(xué)的重難點(diǎn)，批改學(xué)生的學(xué)案，根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況預(yù)設(shè)要展示的內(nèi)容，不展示學(xué)生一學(xué)就會(huì)的生物知識(shí)；在習(xí)題展示課上，要選擇需要展示的和適合展示的題目。教師先要批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)小組或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題，那些開(kāi)放性題目、難點(diǎn)、疑點(diǎn)且在作業(yè)中出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的題目，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流展示，然后在全班交流展示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用“講”來(lái)完成展示的內(nèi)容，由教師或?qū)W生提出問(wèn)題，讓他的講解更全面，使其他學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。而那些難于理解和表達(dá)，需要教師講解說(shuō)明、提升、點(diǎn)撥的問(wèn)題不展示，由教師進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，以防為難學(xué)生而造成無(wú)效展示，降低課堂效率。

以上是筆者對(duì)有效組織學(xué)生參與生物課堂展示的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。課堂改革是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的，讓學(xué)生成為課堂的主人不能是口號(hào)，而是行動(dòng)。在以后的生物課堂教學(xué)中，我們還要不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)，力求讓課堂展示更加有效，在教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策.北京：開(kāi)明出版社，2003.74.

[2]陳旭遠(yuǎn).推進(jìn)新課程——新課程推進(jìn)中的問(wèn)題與案例分析.東北師范大學(xué)出版社，2006.13.

[3]蘇守杰.對(duì)美國(guó)教育的幾個(gè)印象和思考[J].連云港教育，2013，（6）：7.