淺談新課改視角下的初中語文教學方法及教學模式

長期以來，我國初中語文課堂更偏重于語文的工具性，識字、閱讀、寫作等環節處理過于模式化，課堂生動性不強；教師也在一定程度上忽略了初中生的成長特點，沒有因勢誘導，造成課堂氛圍枯燥乏味，學生積極參與程度不高。因此，改變初中語文教學的方法和模式，打造有效知識生成的課堂，是初中語文教學的必經之路。

初中語文教學方法教學模式新課改對初中語文教學提出了新的要求：拓展有效教學方式，培養學生學習興趣，提升語言運用能力，提升學生的自我學習能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，圣人誠不我欺也。在語文教學中，只有學生對教學方法、教學模式感興趣，學起來才有動力，才能真正的身心投入。筆者結合自身經驗，對新時期初中語文教學的教學方法及模式展開探討，希望能夠給我國初中語文教育事業提供有益的參考。

一、教學情景化，提升學生興趣

1.創設畫面，引入情境

無論是在哪一個階段，學習都需要一種積極主動的心態，應用情景教學很有必要。對于部分初中生來講，語文課堂有一定的枯燥性，因為文字是一種抽象的符號，語言與情感是一種抽象思維。因此，教師要能夠使用美妙的語言設置一個符合課文內容的場景，將學生的注意力吸引到語文課文當中，尋找學生內心的興奮點，使學生們與課本內形象進行心靈交流，并鼓勵他們各抒己見、進行探討，使語文課堂生活化，消解學生內心的枯燥感。

2.調動情感，激發遐想

初中語文課文有很多屬于美學作品，似乎還帶有些許的藝術內涵。這樣的課文為老師開展情景教學提供了豐富的情感基礎，也為課堂中有效知識生成提供了條件。老師要擅長用內心情感的抒發，通過抑揚頓挫的語調，聲情并茂的講解來雕刻學生的大腦，打動學生內心，引發他們的情感流露，讓學生真切的體會到作者的感情。通過這種情緒感染，形成一種溫馨和諧的課堂氛圍，在激發學生在對課文內容的遐想的同時，積累知識、陶冶情操。

3.小組合作，課堂討論

初中生童心未泯，老師可以在提出問題之后讓學生分成幾個小組，讓學生在小組內開展交流、討論、反思并提出新的看法。小組內學生自由發揮想象，每個學生都表達出自己對文章的體會，同時可以傾聽其它同學的觀點。在交流的過程中相互促進和提升，即鍛煉學生之間的團隊合作能力，也提高了學生的聽、說能力，有利于課堂知識的有效生成。

二、多種方法并用，發掘學生興奮點

1.環境陶冶，拓展課堂氛圍

宋代大儒陳頤說：“未見意趣，必不樂學?！杯h境陶冶，就是利用特定的人文環境，隱性影響受教育者情緒與狀態的教學方法。在初中語文課堂中，完全可以通過教師黑板報、宣傳欄、墻壁來進行環境塑造，潛移默化中提升學生的積極性。因此，教師可根據學生特點以及課本內容，讓宣傳欄、板報“說話”，讓墻壁生動起來。學生舉目所及、舉足所進都是語文的點燃，都能得到美的熏陶、情緒的感染。比如，教室走廊命名：“李白路”“杜甫路”“孔明路”“棄疾路”等。此外，教室的板報上可抄錄部分學生喜愛的詩詞，加上精心設置、插配的圖畫，定期更換，使學生只要走進教室，就能生出語文學習的興趣。

2.多媒體情境教學法

在科學技術日新月異的今天，多媒體輔助教學已成為初中語文教學的必然趨勢。多媒體技術輔助教學能同時對文字、圖形、聲音、動畫、影像等多元呈現，恰當運用多媒體技術輔助教學，有利于將漢字、語言的符號性、抽象性特征具象化、趣味化，可以使語文課堂教學收到事半功倍的效果。比如，《大道之行也》一文，對學生來講古代政治相對較為陌生，特別是以文言形式出現。因此，教師備課時可截取相關歷史紀錄片片段，或者截取《百家講壇》中的歷史場面，讓學生明白何為大道。

3.角色互動教學法

與其枯燥灌輸，不如角色互動。其實，初中語文課堂完全沒有必要時刻強調紀律性、嚴肅性，語文作為一種語言教學、文化教學完全可以也必須以一種輕松愉悅的氛圍進行。因此，老師可以在教學過程中創設一些和教學內容相關的角色情境讓學生參與，通過學生親自參與來加深語文知識的掌握。比如，人教版九年級上冊諸葛亮的《出師表》，雖然課文以第一人稱進行，但教師可對學生們進行角色分配，把情感與經典語言通過對話表演形式展示出來，再輔以旁白把經典語句穿插進去，讓學生在體驗中學習，在體驗中識記。這樣，一方面加強了課堂的生動性；另一方面，有利于學生在角色扮演中促進知識的有效生成。

三、結語

語文可傳承文化，可陶冶情操。在新課改背景下，如何優化語文教學方法及教學模式是具有時代意義的重要課題。本文從創設畫面，引入情境；調動情感，激發遐想；小組合作，課堂討論；環境陶冶，拓展課堂氛圍；多媒體情境教學法；角色互動教學法等方面對這一課題展開淺要探討。長期以來，我國初中語文課堂更偏重于語文的工具性，識字、閱讀、寫作等環節處理過于模式化，課堂生動性不強；教師也在一定程度上忽略了初中生的成長特點，沒有因勢誘導，造成課堂氛圍枯燥乏味，學生積極參與程度不高。因此，改變初中語文教學的方法和模式，打造有效知識生成的課堂，是初中語文教學的必經之路。新課改對初中語文教學提出了新的要求：拓展有效教學方式，培養學生學習興趣，提升語言運用能力，提升學生的自我學習能力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺保ト苏\不我欺也，在語文教學中，只有學生對教學方法、教學模式感興趣，學起來才有動力，才能真正的身心投入。然而，一木不成林，一水難為海，筆者深感個人水平有限，希望更多教師、學者參與到初中語文教學生態的研究中來。

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