關(guān)于普及學(xué)前兒童“英語浸入式”教學(xué)方法的研究

中國加入WTO以后，英語作為國際交流的語言，越來越受到重視和普及。但是，英語的學(xué)習(xí)是否應(yīng)該從娃娃抓起，是否應(yīng)該在中國推行幼兒英語浸入式教育，這樣一系列問題，引起了國內(nèi)外各界的關(guān)注。通過一系列的探討，得出結(jié)論：與其它英語教學(xué)方法相比，“英語浸入式”教學(xué)法更加科學(xué)有效，值得普及。

英語浸入式教學(xué)師資力量全面普及經(jīng)濟全球化日趨發(fā)展，國際交往日益頻繁，偌大的世界日益成為地球村。國家間的競爭在于科技的競爭，科技的競爭在于人才的競爭，人才的競爭在于教育的競爭。而世界要交流就需要語言的相同，毋庸置疑，英語成為必不可少的交流工具。而英語到底應(yīng)該從多大開始學(xué)習(xí)，受到了很多教育者和家長的重視。那么，孩子們到底應(yīng)不應(yīng)該早早學(xué)習(xí)英語的，專家稱只要找到一種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，將事半功倍。

幼兒英語的浸入式教學(xué)，是指在幼兒園里開展的英語浸入式教學(xué)，也就是說，幼兒園每天選擇半天或者一個周的幾個全天時間里，幼兒被“浸泡”在全英語環(huán)境中，教師用全英組織各項幼兒的活動，進行各領(lǐng)域的活動，當(dāng)然，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，由教師完成的，可以和小朋友一起。

一、學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)英語的理論依據(jù)

維果茨基的社會文化歷史觀對于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)第二語言最有影響和說服力，對于幼兒發(fā)展領(lǐng)域的影響越來越大。這種幼兒發(fā)展觀正好對幼兒英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。他認為，“語言在幼兒認知發(fā)展的過程中起著非常重要的作用，幼兒在社會交流中習(xí)得語言符號，幼兒具有意圖解讀和文化學(xué)習(xí)這些人類所特有的社會認知技能”。而且最主要的是這個時期的幼兒正處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)維果斯基的理論，關(guān)鍵期培養(yǎng)語言可以收到事半功倍的效果。

二、幼兒英語浸入式教學(xué)法的優(yōu)點

（一）利于有效地學(xué)習(xí)母語和英語

第一，幼兒期是兒童潛能發(fā)掘的關(guān)鍵期，所以幼兒早期學(xué)習(xí)語言的潛力大，這個時候?qū)W習(xí)多種語言也是不成問題，但是鑒于幼兒童年的壓力不能太大，讓幼兒擁有一個幸福的童年，母語的課程和活動還應(yīng)該是主要的。幼兒園英語浸入式的開展可以安排每天的一個上午或者下午，時刻保持一種用英語進行交流的狀態(tài)，有利于兒童在豐富的英語浸入式的活動和環(huán)境情境中學(xué)好英語和母語。

第二，幼兒英語浸入式這種全新的教學(xué)方法能極大地促進幼兒學(xué)習(xí)英語。幼兒英語浸入式教學(xué)是“浸泡”的方式，將英語作為教學(xué)語言教學(xué)工具始終貫穿于各類學(xué)科和各種活動之中，盡可能地使幼兒接觸英語的機會大大增多。

（二）培養(yǎng)幼兒運用英語進行思考的能力

鑒于英語浸入式教學(xué)方法的特殊性，是一種完全“浸泡”在英語的語言環(huán)境中進行交流和活動，而且英語作為一種教學(xué)工具用來設(shè)計其他各個領(lǐng)域的活動，這種情況下幼兒可以不斷的在教師的引導(dǎo)下習(xí)得英語，自然而然地養(yǎng)成了用英語進行思維的能力。這種思維方法一旦養(yǎng)成，就會成為一種習(xí)慣。

（三）有利于促進幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性

筆者有幸跟隨導(dǎo)師進行幼兒英語浸入式課題組研討活動時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些實驗園的幼兒對于幼兒英語浸入式有著極大的熱情和主動，不管是上觀摩示范課，還是日常的浸入式活動，幼兒都活躍的、迫不及待的表現(xiàn)自己，主動發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，表達自己的情感和感受，展示自己的英語能力，這都是很值得我們幼教工作者欣慰的。究其原因，最主要的是因為幼兒英語浸入式較其他教學(xué)方法有著豐富有趣的教學(xué)形式和內(nèi)容，幼兒天生的不安分和好奇被吸引了起來，而且，全英的學(xué)習(xí)環(huán)境使孩子們沒有了壓迫感，都很流暢的勇敢的表達自己的想法，興趣是最好的老師，有了興趣，他們在學(xué)習(xí)活動過程中就敢于充分的展現(xiàn)自己。

三、傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的弊端

幼兒學(xué)習(xí)英語不是為了學(xué)習(xí)語法、單詞、句子，最主要的是會說，能用英語表達自己的感受，所以傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是無法幫助幼兒流暢的說出英語的教學(xué)方法。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式只是過于死板、生硬，是為了學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)英語，忽略了英語作為交際語言作為一種工具的作用。它遵循的是“物體—中文—英語”的三段式教學(xué)，這是一種在腦海里進行翻譯式的學(xué)習(xí)方法，如果用這種方式教育幼兒，就不利于幼兒形成用英語進行思考的能力，流利地用英語表達自己的愿望，也會在模仿死記的循環(huán)往復(fù)中破滅。

總之，自這種全新的教學(xué)方法問世，經(jīng)過專家和學(xué)者不斷研究和論證，和其他的英語教學(xué)方法相比，英語浸入式以其獨特的教學(xué)特點和顯著的教學(xué)效果更加具有科學(xué)性，值得大家去繼續(xù)完全和研究，應(yīng)該盡量普及，讓更多的孩子在好的方法引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。盡管我國在幼兒英語浸入式這一方面存在著一些問題，如我們確實缺少的幼兒英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，我國的幼兒英語師資力量相對薄弱，承擔(dān)全面普及幼兒英語浸入式這種教學(xué)模式還是具有一定的困難。但是，事實證明，英語浸入式教學(xué)是一種目前最符合兒童學(xué)習(xí)機制的教學(xué)方法，值得在我國有條件的幼兒園推廣幼兒英語浸入式教學(xué)。

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