獨立學院實踐教學管理創新研究

大學畢業生普遍缺乏實踐動手能力是一個公認的事實。面對這樣的事實，如何改進高校的實踐教學，提高實踐教學的質量和效益，成為國內許多高校教學管理部門正在探索的一個重要課題。本文從中外高校實踐教學的現狀對比著手，指出其差距所在，并將獨立學院相對于傳統高校的特殊優勢進行了分析，在此基礎上，提出了獨立學院實踐教學的探索與創新的若干設想與措施。

實踐教學獨立學院探索創新21世紀的中國，需要一大批兼具扎實理論基礎知識和較強實踐動手能力的應用型、復合型、技能型人才，在“科教興國”戰略的指導下，我國的高等教育事業取得了前所未有的飛速發展。如何在高校大量擴招的大背景下，培養和鍛煉大學生的實踐能力，造就適應時代和社會需要的高層次應用型人才，成為中國高校教學改革中不可避免的攻關難題。作為與理論教學齊頭并進的實踐教學，在獨立學院的教育培養體系中對于培養學生的理論運用能力、開拓創新能力、融入社會能力都具有舉足輕重的作用。

一、中外高校實踐教學的現狀對比

目前我國高等教育還處于普及層次，普通高校教學過程重在傳授知識，指導學生解決實際問題的能力比較欠缺。本科層次應用性人才培養模式上還存在著很大的積弊，大學本科畢業生與社會對應用型人才的要求之間的嚴重脫節。現階段我國高校的實踐教學在整個教學計劃中的比例更是一直偏低，與西方發達國家的大學相比嚴重不足。

在實踐教學課程時間的安排方面，國外大學的實踐教學時間設置比較靈活多樣。如德國亞琛工業大學的實踐教學在一學年中安排了三段時間：四月初開始為期兩周的工廠實習或項目研究、六月初開始為期一周的工廠參觀和交流、八月中旬開始為期四周的工廠實習和項目研究；美國麻省理工學院實踐環節不僅包括12學分的夏季學期的實習，還包括同樣學分的實驗課程和獨立自主研究。與國外大學相比，國內許多大學實踐教學課時占比偏低。

在實踐教學課程內容的設置方面，國外很多大學很早就開始在課程教學中強化實踐教育。如斯坦福大學相當一部分課程是以學生為中心的討論式教學；德國亞琛工業大學在專業課教學中講授的內容大部分直接來源于生產實踐，很多是結合了企業界正在使用的新技術；日本大學采用演習課，不僅擴大了學生的知識面，還提高了學生的外語能力、科研能力和實際操作能力。國內大學往往只重視實習成果，而疏于實踐教學的流程管理，實踐方法與實踐內容流于單一，實踐過程缺乏教師引導與團隊合作。

綜上，我國大學的實踐教學無論從時間安排還是內容設置上，與國外大學還存在著一定的差距。獨立學院實踐教學的探索與創新，對整個高等教育的人才培養結構方面是一種有力的補充與調節。

二、獨立學院實踐教學的特殊優勢

獨立學院在培養本科層次應用型人才方面，具有異于傳統高校的特殊優勢：

1.目標明確，理論教學做引導。獨立學院在誕生的十年間，依靠母體學校優質教育資源強有力的支撐，通過自身的不斷調整與改進，旨在適應社會的節奏，在教學目標上側重于培養能夠迅速融入社會的人，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平和修訂人才培養方案的根本標準，在理論教學的引導下，將文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養要求全面落實到實踐教學中。

2.機制靈活，便于改革與創新。與傳統高校相比，獨立學院對新的應用型知識培養更敏感。在市場規律影響之下，獨立學院遵循高等教育教學基本規律，優化課程體系、深化教學改革、創新教學方式，培養綜合素質高、創新精神強和實踐能力優秀的應用型專門人才，構建人才培養新體系，加大應用型、復合型、技能型人才培養力度，努力消除“大學——社會”的過度磨合期，縮短各行業崗前培訓時間，為學生“畢業即就業”累積優勢。

3.因材施教，激發學生潛能。獨立學院在學生培養上緊扣學生特點，立足人才培養經驗，鞏固大學四年“全過程、全環節、全方位”的實踐育人機制。大多數獨立學院將大學四年中的學期與寒暑假統一納入培養方案，建立“課內課外一體、校內校外一體、學期內外一體”的培養體系，在實踐中激發學生潛能，著力提高學生在大學本科階段的綜合素質、專業素質和職業能力，讓學生走出校門即成為具有充滿自身個性與實踐能力的應用型、復合型、技能型人才。

三、獨立學院實踐教學的探索與創新

1.強化多元化實踐教學內容體系，合理安排實踐教學課程時間。根據獨立學院應用型人才多層次、多元化的特點，設計多元化的實踐教學內容體系，把實踐教學內容體系分為基礎實踐層次、專業實踐層次、社會實踐層次三部分，結合課程學分標準化，合理分布在大學四年實踐教學全過程中，實現課內課外、校內校外有機結合。

2.優化科學化實踐與創新教育體系，精心設計實踐教學課程內容。實踐與創新教育體系大致包括課內實踐教學環節和集中實踐教學環節兩部分。（廣泛開展課內實踐教學環節：課內實踐教學環節包括課程設計、學年論文、綜合實訓、社會實踐等。獨立學院應一切從實際出發，制定好專業教學計劃，考慮本校生源質量、學生學習能力和實際師資水平、實踐教學條件，全面落實制定好的計劃，規范執行過程，并監督管理其實施情況。（重視管理集中實踐教學環節：集中實踐教學環節包括入學教育、軍訓、實習、畢業論文（設計、創作）。應總結、吸取每年畢業設計工作與實習實踐工作的經驗與教訓，查漏補缺、不斷完善，提高實驗、實習、實訓、實踐和畢業設計（論文）質量，對優秀的畢業設計作品和實習實踐作品進行歸納存檔，定期召開優秀實踐成果表彰會，鼓勵教師和學生的實踐參與熱情。

3.落實系統化實踐環節與競賽體系，加強實踐基地與平臺建設。從有利于培養學生的創新意識、合作意識、實踐意識、提高社會實踐能力出發，對課程設計、社會調查和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體、系統的優化設計：鼓勵學生參加各類學科競賽，引導學生開展以學生為主體的自主性實踐教學活動；注重校內外綜合性實踐基地建設，加大校內實踐性教學資源的整合，實現資源互補；提高實踐教學資源的效益，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設；加強獨立學院與校外單位的合作辦學，特別是海外優質大學的合作辦學與聯合培養項目。以提高實踐能力為重點，探索與有關部門、科研院所、行業企業聯合培養人才模式，培養符合社會需求的應用型人才。

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