如何提高中學生的課外閱讀能力

閱讀能力是學生必須具備的基本能力之一。閱讀無論是在學習還是在考試中都占據著重要地位。課外閱讀能力是學生閱讀能力的重要組成部分，通過課外閱讀提高學生的閱讀能力。本文針對目前課外閱讀中存在的問題提出應對策略，對如何提高中學生課外閱讀能力提出了自己的觀點和建議。

中學生課外閱讀閱讀能力閱讀是自古以來就是人們獲取知識進行學習的重要途徑之一。閱讀也是獲取信息的重要渠道。在人類社會實踐中，人類閱讀能力的培養關系著社會的發展，甚至決定著社會的發展。

隨著科技改進，信息和知識的呈現是多元化的，不僅文本展現，還有視頻、音頻等。但是無論是何種展現形式，都需要以人們的預讀能力為基礎。莫提默·J·艾德勒、查爾斯·范多倫對這一問題進行過思考，他在《如何閱讀一本書》書說到“我們不得不承認，電視有部分的功能確實很驚人，譬如對新聞事件的影像處理，就有極大的影響力，收音機最大的特點在于當我們手邊正在做某件事的時候，仍然能提供我們資訊，為我們節省不少的時間”。但是書籍最終還是不可替代的，閱讀能力仍然是需要的。

閱讀能力的培養是一個長期的過程。結合人類的認識規律，人的閱讀能力越早培養其發展程度越高。中學時代是一個人成長的關鍵時期，也是一個人學習的關鍵時期，更是培養個人閱讀能力的關鍵時期。我國非常重視中學生閱讀能力的培養。教育部在2000年和2002年先后頒布了《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》和《全日制普通高級中學語文教學大綱》就明確指出中學生“養成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學年不少于80萬字（其中文學名著2～3部）。”對于初中學生提出了更高的要求。實施新課改之后，在教學過程中增加了很多的閱讀教材。這些都表明了我國重視中學生閱讀能力的培養。

課外閱讀是學生學習的重要組成部分。對中學生而言，課外閱讀有著重要的作用。中學教育是對學生發展而言至關重要，但是在課堂中學習的知識是有限的，學生要想形成系統的知識系統就需要課外閱讀作為支撐。調查表明“有67%的學生認為，在新世紀的今天，重新閱讀這些現代文學名作對自己‘有很大作用’；30%的學生認為‘有一定作用’；還有3%的學生表示‘不清楚’；68%的學生認為閱讀這些名作對自己的升學考試‘有很大幫助’；31%的人表示閱讀這些名作對自己的升學考試用處不大。同時課外閱讀有助于學生深化其所學知識，尤其是在人文學科中，一定的課外閱讀能夠使學生深刻理解其深處的思想。對學生情感世界和價值觀而言，課外閱讀尤其重要。

盡管閱讀在中學學習中有著重要的作用，但是目前我國中學生課外卻不容樂觀。對中學生而言，尤其是初中生，其閱讀能力和閱讀素養還沒有形成。所以其閱讀是非常有限的。結合個人實踐，筆者認為初一和初二的學生還有閱讀的時間，但是初三學生則幾乎沒有課外閱讀時間。這其中的一個主要原因是繁重學習壓力使得學生沒有時間去課外閱讀。在一些學校和課堂上，學生除課程以外的課外閱讀甚至是被禁止的。學生課外閱讀質量不高。關于這一問題，我們很難通過單純的卷面調查統計發現。但是結合我及同事的教學實踐，我們能夠清楚地發現這一問題，很多學生甚至在課堂上偷偷地看一些小說。表面看來是喜歡閱讀，但是這些小說都是一些網絡小說。我們不排除有些網絡小說其文筆和文章架構以及故事情節是非常優秀的，但是整體而言其格調不高，更沒有思想性可言。就目前中學生的閱讀而言，我們能夠感覺到名著正在越離越遠。除此之外，購買閱讀資料對學生而言也是一筆不小的費用。而大多的中學都沒有圖書館，這就造成了學生沒有可以閱讀的高質量的文本。這些因素影響了中學生閱讀能力的提高。

通過已有研究我們可以發現，在目前中學生課外閱讀中存在的問題主要有三個方面：閱讀環境不好，學生缺少應有的閱讀訓練，學校沒有給學生提供良好的閱讀條件。基于在閱讀中的這些問題，我們應該怎么做呢？結合已有研究和我的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面入手提高學生的閱讀能力。

首先，要創設良好的閱讀環境。

閱讀不僅僅是文字的重組和文字的認知，它是一個社會活動。學生的閱讀受社會的影響，我們可以從學生閱讀對象中看到，學生的閱讀尤其是課外閱讀隨社會發展而變化。不同時期學生的閱讀也是不一樣的。中學生的認知決定了其判斷能力是有限的，社會對他們的影響是巨大的。媒體尤其網絡對學生的影響非常得大。這就要求我們打造一個良好的媒體環境。尤其是對于一些網絡小說要進行嚴格的審查。不僅僅要對其語言和字句進行規范化引導，同時要對其思想進行督察。要控制網絡小說對中學生的影響。市場經濟下，文學成為經濟產品，效益成為文學追求，這就造成很多以市場為導向的文學作品質量不高甚至是非常的低。對于這些作品要進行嚴格的控制，盡量控制其對學生產生的不良影響。

其次，加強學校圖書館建設。

良好的閱讀文本是提高學生閱讀能力的基礎。很多學生之所以會選擇一些質量不高的網絡小說并深陷其中不能自拔一個很重要的原因是他們沒有高質量的文學作品，或者受經濟條件限制沒有能力購買文學作品。基于這一認識，我們要加強學校圖書館建設，為學生提供一定數量的高質量的課外預讀資料。盡管很多中學也有自己的圖書館，但是其館藏書籍多是以教輔乃至試題為主根本不能吸引學生的閱讀興趣。中學學習是繁重的，他們需要課外閱讀來緩解學習壓力。一個符合中學生需要的圖書館是必須的，這是提高中學生閱讀能力的關鍵。

再次，教師要引導學生學會閱讀。

閱讀能力是學生提取信息獲得知識的能力，而不僅僅是文字的識別。閱讀能力不是與生俱來的，是在閱讀中慢慢培養獲得的。尤其是在信息的提取上，只有經過專業的引導才能提取正確的信息。這點在中學生考試中也能夠明顯地體現出來。而且通過試卷批改，我們能夠發現學生提取信息的能力還是非常欠缺的。這就要求教師對學生進行一定的訓練和引導。但是在引導和訓練過程中，要選擇大多數學生感興趣的課外閱讀材料并制定一定的題目作為檢驗的基礎。同時閱讀和寫作是同生體，寫作能力和閱讀能力是相互促進的。在閱讀訓練之后，要求學生進行相應的寫作。不僅如此，在寫作訓練過程中，我們不僅僅要對學生的寫作作出評判，也要學生對自己的寫作意圖作出闡釋。然后基于學生的寫作意圖和其寫作給出相應的改進，這樣才能真正地提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

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