春風化雨

班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求，站在學生的角度思考問題。從實際經歷出發，從工作理念、目標、方法等方面，闡述了從事班主任工作的心得體會。

班主任工作體會傾聽者嚴寬有度2008年9月～2011年6月，我擔任了烏蘭察布職業學院2008級馬鈴薯生產加工班的班主任，這也是我自2007年走上教師工作崗位以來第一次帶班。在3年的班主任工作中，我深深地感到這項辛苦而瑣碎的工作，不僅蘊藏著深廣的內涵，同時更是一門思想和行為的藝術。今天，筆者在這里粗淺地談一點工作體會與大家分享。

一、我的教育理念：“厚積薄發，鍛造思維；砥礪自身，提高素質”

無論是教學工作，還是班主任工作，我始終認為在高等教育階段，首要任務是改善人的思維，通過教學與學生活動以及日常教育，使學生建立科學的思維方式，經過“水滴石穿，繩鋸木斷”的過程與點點滴滴潛移默化的作用改變學生的思維模式，增強其邏輯思維能力、空間想象能力，并使之指導學生的一切行為，通過在實踐中不斷地砥礪與自我完善，從而實現學生整體思維能力與綜合素質的全面提升。

二、全面了解學生，做一個好的傾聽者

做班主任工作，先要對自己的工作對象——學生有一個全面的了解。班主任，要善于洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求，站在學生的角度思考問題。剛接手一個新班時，盡量地多與學生交流，并開展一些共同參與的活動如班干部選舉、中秋茶話會等通過師生互動，一方面，讓學生積極地展示個性，表達自我，激發學生的參與熱情；另一方面，有利于班主任對學生進行較為深入的了解。這樣，既能證明學生在老師心目中的位置，又能說明老師在工作上，對學生的態度上是認真負責的。無形中培養了學生積極向上有所作為的信心，幫助其完成高中到大學生活的適應與轉變。班主任還要積極地研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，了解學生主要的優缺點并分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點。充分發揮班上積極分子的帶動作用，關心鼓勵性格內向的學生，讓所有學生都能體會班級集體的溫暖，從而促進優良學風、班風的形成。

俗話說：“會說的不如會聽的”。有時候，做一個好的傾聽者并不是一件很容易的事，而班主任在日常工作中，就應努力地做一個好的傾聽者，時時以一種欣賞的眼光去傾聽學生的心聲，努力去發現每個學生身上的閃光點，發掘其潛力。班主任在工作中不妨多聽聽學生的意見，看看他們態度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。學生們的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們需要表達和交流，教師需要做的是進行疏導和勸慰，而不是把自己的理念一味地強加在他們身上，而真正的美麗總是發端于質樸的具有張力的思想。在班里給予學生充分的表達意見和建議的機會，是一項善舉，它將惠及一顆顆尚顯稚嫩的心靈，使它們綠意盈盈，蓬勃飽滿。不論是班級活動還是日常交流，班主任都可以把自己的思路和看法拿出來和學生一起真誠地探討；在班務工作的每個環節上，班主任都應當尊重學生的選擇。組織集體活動，組建班委，推舉學期優秀，班會話題，學習、生活秩序維護等等，都要使學生民主地、積極地參與進來，充分表達他們的思想和認識。班主任的“退隱”，會使每個學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者。當然這種“退隱”并非是撒手不管，而是在尊重學生意見的基礎上，通過師生坦誠的互動交流，完成對一個問題、一件事情的科學認同。尊重學生的選擇，體現了班主任寬廣的胸襟，開闊的思維，睿智育人的境界；尊重學生的選擇，目的在于養成學生遇事勤于思考的習慣，在于養成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在于養成學生明辨是非的能力。

三、嚴寬有度，動靜相宜

嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是需要注意的是“嚴”不是嚴酷無情，管理嚴格是指在原則問題上，一是一，二是二，斬釘截鐵，不能含糊；“寬”不是遷就縱容，而是在學習和日常生活中要尊重每位學生的人格，尊重他們的個性和個人見解，給學生平等參與和自由表達的機會，該放手時則放手讓學生去歷練。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化；管理過寬，容易造成班級懈怠渙散，對出現的問題處理不及時，造成問題累積而積重難返。這都既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬，嚴寬有度。在班主任工作中，還應把握好動與靜的關系，做到動靜相宜。我認為良好的班風中應包括兩點：嚴謹、活潑。做學問要嚴謹扎實，生活上要活潑、開朗、陽光。在班級管理中，有三個方面要動起來：第一，是課堂氛圍。我帶08馬鈴薯生產加工班課的時候，會在上課前用有趣味的小故事叫醒學生的耳朵，在課堂上用鮮活易懂的語言來闡述比較復雜的原理，用風趣的事例與肢體語言來創造和諧輕松愉悅的學習氛圍等，我要求學生要積極地思考和自由地表達，而且在班級其它課程的課堂上我同樣要求學生們做到積極配合老師，課堂氣氛活躍，這樣師生的積極性都會得到很好的激發，保證了教學的高質高效。第二，是各項活動，在這一點上大膽地放手讓學生去完成，可以有效地激發學生的參與熱情和積極性，如果參與就要放開心胸地、精力專注地、心態開放地、盡情地去參與。我常跟學生們說，“各個學生活動本身都有其獨特的魅力和教育意義，就看你是不是真正地去參與去實踐，真正地做到身心投入。那么我覺得，大家應該以一種開放的態度和思維、平和的心態去參與。這些活動都會對你的思維造成沖擊，并逐漸地對你的整體素質提升產生潛移默化的濡染作用，但前提是你必須確認自己已經敞開心門，在主動積極地迎接這種沖擊，迎接這種磨礪和鍛煉。”第三，也是最重要的一點，就是學生的性格。“性格決定命運，細節決定成敗”。學生最重要的工作是學習，但學習是多元化的，最關鍵的是學習意識的塑立與學習能力的獲得，而學習成績也是由很多方面共同決定的，如果學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求班主任等教師要做到深度地把握，要會引導，及時地發現一些問題，并及時解決，通過學生的閃光點去贊美他們，鼓勵他們，在此基礎上適當地指出其問題所在，以幫助學生完成良好性格的建立與完善。一個班級除了動，還離不開靜，靜不等同于死板，靜是寧靜致遠、靜水流深。在班級管理中我著重強調兩靜：第一靜，是學習的心態靜。人只有氣定神閑、心態平和的情況下才能有更高效地去做事情，也才能更合理地處理問題與應對變化。在這方面，我要求學生在學習過程中，要穩如泰山，保持精神放松而注意力集中地狀態進行。第二靜，是環境安靜。雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創造出良好的學習環境，這就要求在上課聽講、教室自習時一定要保持安靜，因為誰都沒有權利影響他人的學習。

四、做學生的良師益友，努力培養學生的可持續發展能力

我們的教育所培養的并不單單是掌握一點基礎理論和能夠重復操作的人，而更重要的是培養一批具備可持續發展能力的人才，可持續發展能力要求人不僅僅知道“是什么，怎們做”還要知道“為什么，怎么做更好”，這種能力的實現必定要求人有較高的素質，這里面包含了人的思想品質素質、科學思維認知素質（學習素質、創新素質）、專業與職業技能素質、和諧人際交往素質，等等。而要實現人才培養的目標，教育者與受教育者的關系就應該是和諧統一的。良師益友，我覺得這是形容師生關系的最為恰當的詞語了。

班主任要獲得學生的敬重與欣賞，一是懷有一顆愛生之心。一個人的思想感情往往是通過外部行為或隱或現地流露出來，在工作中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學生的情感，達到與學生心靈交流的目的。比如，贊許的點頭、會心的微笑、拍拍肩膀、抑或是故弄玄虛的表情等，都可以表達班主任對學生的愛心，使學生覺得老師在在意他，有一種被重視感和關懷感。對于學生的學習和日常生活，班主任都應給予足夠的關心。沒有對學生真正的愛，就不會有真正的教育。班主任只有把愛心奉獻給全體學生，以人為本，教育才會展示出驚人的魅力。

二是以個人魅力吸引學生。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。在這一點，我以自身的廣闊思維、沉著、自信、正直、幽默去影響學生，我的愿望是學生們在聽完我的分析后有很輕松愜意的感覺。我曾在班級的黑板上寫下這樣一句話“處人藹然，自處超然；有事斬然，無事澄然；得意淡然，失意泰然”，與學生互勵共勉。在學校活動中，即使我帶的班沒有拿到名次，我仍然會鼓勵他們“不要氣餒，孩子們，繼續努力吧，我相信我們都是好樣的”。我要用我的自信，樹立學生的自信。我們首先要積極地肯定自己，再逐漸地彌補自己。

三是講好課。為人之師所起的作用是怎么樣的？“師者，傳道授業解惑矣。”教師不僅擔負著授業的責任，更肩負著解惑、傳道的職責。在課程教學上，我的理念是“拾到籃子里的都是菜”，我注重理論對學生心智的啟迪，注重實驗實習對于學生洞察力與解決問題能力的培養，注重與學生的啟發式互動與教師情感表達對學生的感染力以及與學生貼近的積極作用，注重分析日常生活中的種種現象對于學生心態與情感、情操的陶冶等。我在授課時采用“今天我們共同學習”等引入式的語言，在提問時采用“你覺得”“你認為”，探討問題時采用“我認為”“大家分析一下我說的有沒有道理”等語言，與學生建立一種平等的、互動的問題研究環境，通過分析誰的回答最合理，最能充分地解釋問題來確定關于問題探討的最佳答案，同時使學生的鑒別力、判斷力得到很好的鍛煉。在上課前用有趣味的小故事叫醒學生的耳朵，在課堂上用鮮活易懂的語言來闡述比較復雜的原理，用風趣的事例與肢體語言來創造和諧輕松愉悅的學習氛圍等，因為我始終堅信學生綜合素質的培養是一個潛移默化的過程。而這些內容的安排是對學生的知識積累、整體思維與綜合素質提升的一種有益的鍛煉。

總之，我認為做好班主任工作的條件是：要有高度的責任心、上進心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學的方法，要多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學生，欣賞每一位學生。“愿為春風化新雨”，在班主任工作中，我思考了很多，實踐了很多，也收獲了很多。我和我的學生共同走過3年的大學生活，當看到學生身上悄然發生著讓人欣喜的改變，這又是怎樣的一種慰藉啊！