“交響”英語課堂中傾聽與表達(dá)能力的培養(yǎng)實踐與思考

我校以“交響”來表述合作互動的目的、方式和效果，強(qiáng)化了合作中互動行為的必要性，強(qiáng)調(diào)建立起良性的互動機(jī)制和互動關(guān)系。讓學(xué)生在生生、師生互動中學(xué)會傾聽，學(xué)會接納，學(xué)會提升、學(xué)會表達(dá)自己的認(rèn)識，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。在老師潤物細(xì)無聲的指揮下，師生共奏出行云流水、氣勢磅礴的交響樂，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成中享受著完美的和諧。

“交響課堂”模式英語教學(xué)傾聽表達(dá)能力我校為推進(jìn)一年一度的“黃海潮”教學(xué)活動，結(jié)合“交響課堂”模式，特組織35周歲以下青年教師圍繞本屆活動主題“傾聽與表達(dá)”，開展優(yōu)課評比活動。筆者上了9A Unit 3 Integrated skills這節(jié)課，現(xiàn)將這節(jié)課圍繞活動主題與大家交流一下。

一、樂于傾聽是交響課堂的前提

現(xiàn)代心理學(xué)證實，即使同一個人，不同時期、不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。事實上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。這時候教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點充分利用文本創(chuàng)設(shè)好情境，運用多種形式不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們樂于傾聽。

片段一：

T：Now we are Grade 9 students. This term we have more subjects. We should spend more time on them. Maybe we feel stressed and have some problems. Except study，do we have any other problems？

S1：Yes ， such as friends，hobbies…

S2：Family

S3：Health

S4：Appearance

S：…

思路分析：本節(jié)課以九年級的學(xué)習(xí)生活為導(dǎo)入，說出了學(xué)生的切身感受，學(xué)生自然而然樂于傾聽，樂于表達(dá)。

二、善于傾聽是交響課堂的階梯

佐藤學(xué)先生提到：“善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)得好的。……學(xué)習(xí)，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現(xiàn)的行為。”

1.明確學(xué)生傾聽的要求

學(xué)生是課堂的主體，決定著課堂的生命力。學(xué)生聽課的狀態(tài)決定著課堂成效。無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要有耐心。

2.發(fā)揮教師傾聽的榜樣作用

讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，“傾聽”一方面有助于教師及時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對性的調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。

片段二：

T：Let’s have a competition“What’s your problem ？” Four groups . One problem ， one star ；the most stars ， the winners . Do not repeat .

S：（眾學(xué)生回答）

T：Since we have many problems ， how do we deal with them ？ Would you like to help your friend solve his her problem ？

S1：Zhu Yanxu says he is too short ， I think he should eat more ，exercise more .

T：Zhu should eat more and exercise more ， of course need good sleep.

S2：…

思路分析：學(xué)生能認(rèn)真聽取其他同學(xué)的回答，并邊思考邊補(bǔ)充，做到內(nèi)容不重復(fù)。教師只有善于傾聽，才能了解學(xué)生思維。課堂上學(xué)生的回答通常都是即興的，語言表達(dá)缺少準(zhǔn)確性和邏輯性。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，捕捉學(xué)生話語中最值得肯定和完善的地方，邊聽邊思考，幫助學(xué)生提高語言運用的準(zhǔn)確性，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正落實高效課堂。

三、用心傾聽是交響課堂的精髓

老師的傾聽，不僅僅是傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，判斷發(fā)言的對錯、語言的精彩，而是要仔細(xì)傾聽孩子發(fā)言中所傳遞出來的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，從而產(chǎn)生情感共鳴。孩子的傾聽，不僅僅是傾聽老師的講解、指導(dǎo)，傾聽同學(xué)的發(fā)言，而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。細(xì)心傾聽者能從中聽到心靈的聲音。

片段三：

T：I have many problems， too .And my biggest problem is that I'm getting fatter and fatter.I want to be slim.Will you give me some advice ？ I need your help .

S1：I think you should eat less and exercise more .

S2：You should eat more vegetable and less meat .

S3：I think you can't take medicine for losing weight ， just exercise ，exercise.

T：Thanks for your advice. I'll remember and never take the pills to lose weight.

思路分析：

互相傾聽的第一步，教師自身自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學(xué)生的發(fā)言的態(tài)度，要能做到與學(xué)生對話，要去體味對方話語中潛在的復(fù)雜想法。就如佐藤學(xué)先生所說的：“在以自然的輕聲細(xì)語來交往的教室環(huán)境里，更能培養(yǎng)自立、合作的學(xué)習(xí)者”。

總結(jié)：傾聽的課堂，是思維的活躍區(qū)，是理性的思考，智慧、高效就在這傾聽中醞釀；傾聽的課堂，是充滿靈性的碩果園。讓我們在互相傾聽中收獲，在互相傾聽中回味……

參考文獻(xiàn)：

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