兒童水墨畫教學的思考與策略

兒童水墨畫，一方面，是孩子們運用水墨畫的工具和技法來表現對自然和生活的感悟；另一方面，則是孩子們通過水墨畫的形式來近距離感知我們本民族文化的內涵，使我們的優秀文化能夠持有傳承發展的基礎。主要闡述了通過對兒童水墨畫教學的實踐，總結出對水墨畫教學的一些思考和新的策略。

兒童水墨畫策略體驗在教學實踐中，我注重用現代教育理念來進行水墨畫教學，讓學生擺脫機械的水墨畫表現樣式，在水墨游戲中感悟“新發現”，平等對話中產生“新想法”，大膽實踐中產生“新玩法”，注重繪畫與生活的聯系，讓學生在不知不覺中掌握基本的水墨畫筆墨技巧，發展個性，培養他們的創新意識和創造能力。

一、分析傳統教學行為中存在的問題

傳統水墨畫教學中，有些教師的傳授出現這樣幾點問題：（1）機械模仿、再現；（2）被動接受“筆墨”；（3）以“像”為歸宿。導致這些現象與問題產生的原因，筆者分析一下大概有以下幾個原因：一是教師的教育理念陳舊落后，使教師在教學過程中無法把握科學的、與時代接軌的教學方向。二是社會在轉型過程中所產生的浮躁心理對教師產生沖擊，使我們的有些教師變的急功近利。

二、改變兒童水墨畫教學行為的策略

1.練習游戲化，體驗水墨之美，掌握筆墨技巧

每個畫種都有自己的形式特色，而這些特色是因為使用各具特色的材料而產生的。對兒童的輔導要強調掌握水墨畫的技法精神，重視培養兒童的學習興趣。水墨畫最基本的用筆、掭墨、蘸水、調色等基本方法，要認真對待并使之養成良好習慣。沒有規矩不成方圓，兒童的模仿能力很強，老師要多進行身教示范，設計好學習的形式和內容，激發起兒童對繪畫的興趣。

（1）體驗線條之流暢美。以線為主是水墨畫的筆墨觀。教學中，我讓學生做線條游戲，畫畫線條，體驗使用毛筆作畫的獨特感受，而為了能夠畫出漂亮均勻的線條來，學生自然會有意識地增強對筆墨的控制能力。

（2）體驗筆墨之層次美。兒童對濃淡變化的墨色充滿了好奇心，但是循規蹈矩的一筆一畫，時間一長，學生也許就會乏味。這時需要老師鼓勵他們試一試，調一調，感知水和墨的調和方法。另外潑墨游戲也能吊起學生的胃口，學生盡情地潑灑，經過聯想添畫，畫面上出現了山、樹林、田野……

（3）體驗用筆之變化美。中側鋒、順逆鋒，會產生不同的效果，教師可將毛筆從中鋒到側鋒依次示范，讓學生觀察線條的變化并嘗試練習。

2.練習多樣化，活躍課堂氣氛，激發學生情趣

多樣的練習形式，可以調節課堂氣氛，保證學生的學習興趣。我將水墨畫練習分成以下五種形式，使學生通過不同形式的練習感受到成功的喜悅。

（1）選擇性示范，提供技法援助。范畫演示是教學中常用的一種練習方法，有選擇的把著重點放在有難度的筆墨演示上，將學生從單純的機械模仿變為有獨立個性的意象練習，發揮他們的創作潛能。

（2）我說你畫，激發興趣。由于筆墨的特殊，意想不到的偶然現象或效果，常帶給我們驚喜。教師不妨將形象繪制過程，依著筆墨順序串編兒歌，用語言領著學生畫。當形象逐漸呈現時學生是興趣盎然，此時落筆必將生花。

（3）“小老師”露一手，拉近距離。鼓勵學得較好的學生做“小老師”，當場作畫示范，是一種兒童自我教育和提高的練習形式。

（4）“集體畫”創作，優勢互補。一個學習單元結束后，我采用兩人或多人合作，一人畫一部分，優勢互補，取長補短，在共同研究、相互學習的基礎上合作完成一幅集體畫。

（5）摹寫結合，提升創作。要加深對美術作品的理解和表現，必須具備獨特正確、敏銳細致的觀察力。寫生練習能提高兒童的眼手腦協調能力，默寫和創作也是不可或缺的組成部分。

3.題材別樣化，豐富表現內容，張揚學生個性

兒童畫水墨任何內容都可以歸于他的筆端，甚至是成人不好表現的內容，他們都能揮灑自如。基礎美術教育不是專業美術教育，而是一種生活美術教育。

（1）大師畫，我也畫。在教學中，我嘗試設計含有文化情境的水墨游戲：大師畫我也畫。學生以自己的生活經歷和內心情感為依據，在欣賞大師作品的同時，加以想象、夸張、變形，進行變體畫創作，這是一種和大師對話的探究性學習。這既避免了孩子們在繪畫語言上機械照搬，又在同一活動中接觸、比較和理解異質文化。在學生臨摹表現時會出現許多“不真實”或“出人意料”的“錯誤”，我把它們稱之為“美麗的錯誤”，恰恰是這“美麗的錯誤”讓大師心動，讓大師汗顏，要不畢加索怎會提出向兒童學習呢？

（2）傳統形象現代化。濃烈的興趣會促使兒童創作時充滿熱情，兒童作畫的意想性即把對象的強烈特征進行激情夸張，讓觀者更多地感受到的是用情畫畫，張力四溢。另外，在這種形式的基礎上，也有著一些簡便易行的完善畫面的方法，即由這些他們熱衷的形象去發散派生其他與之相關聯的情節或表現符號，畫面往往顯得稚拙、輕松、協調。

（3）關注生活，情趣化。現實生活是兒童水墨畫取之不盡的源泉，要運用啟發、引導的方式刺激孩子的繪畫愿望。在我的水墨畫教學中，我大膽選擇了學生生活中熟悉的、感興趣的、能借以抒發內心情感的新題材，并利用水墨畫來“寫”日記，家里發生的事情、學校中的所見所聞、上學路上的美景等，都可以成為孩子們創作的主題。在這個過程中，學生的創造思維也得到培養，同時在繪畫時會考慮如何用筆、用墨和用色，對學生繪畫能力的提高是非常有益的。他們的作品必將洋溢著強烈的思想感情，且表現自由奔放、毫無拘束，充滿情趣，真正地給人以美的享受。

（4）文字內容形象化。古詩作為中華民族的知識遺產同樣具有悠久而燦爛的文化底蘊，它同水墨畫有著千絲萬縷的關系。膾炙人口的古詩學生背來瑯瑯上口，但要他們進行繪畫創作還是有著不小的難度。教師應該給予學生點撥，揣摩古詩表達的含義，然后做到有的放矢，創作出完美的水墨畫配詩。如古詩《楓橋夜泊》所要表達的是江南水鄉夜晚的幽靜，學生體會到這一點之后，自然也就不會去創造一些繁華喧鬧的場景，詩詞中的韻味也就呼之欲出了。此外，我還讓學生自己也來嘗試創作小小詩，并給自己的小詩配畫。

總而言之，兒童水墨畫教學既要引導學生從傳統藝術中了解特點、學習規律、吸取營養，也要幫助兒童從各種現代藝術的思想、創作方法與風格中領悟一些新的藝術規律，來建構自己的審美思想并融入自己的作品中，大膽地進行表現。只有這樣，兒童的水墨畫學習才富有積極的發展性意義。在兒童水墨畫教學中，我將本著實踐精神，去探索傳統與現代、程式與創新的切入點。

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