翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用

在小學信息技術教學的課堂中，傳統的教學模式下教師是知識的傳授者，其主要職責在于培養學生對知識的掌握能力及提升學生的實際操作水平。信息技術的發展不斷呈現出大眾化的趨勢，盡管學生學習信息技術的難度不大，但是在這一趨勢推動下，如何利用技術去分析和解決實際問題已成為進一步發展小學信息技術課程亟需解決的問題。翻轉課堂教學模式在國內興起，多數教育工作者嘗試將其運用在教學活動中，本文基于對翻轉課堂教學模式應用意義的分析，提出轉變教師身份，改革教學設計及培養學生能力等應用策略，以推動翻轉課堂教學模式在小學課堂教學中的應用。

翻轉課堂教學模式小學信息技術應用翻轉課堂又被稱為反轉課堂，其是為培養學生的高級思維或能力，采取以學生為中心、以信息技術和數字化資源為支持的課堂教學模式，該教學模式不僅翻轉了傳統的課內外和課前后的學習活動，還翻轉了傳統教學的教學任務。翻轉教學模式與傳統教學模式不同之處還體現在，翻轉教學借助教學資源對所學內容進行查漏補缺，可鞏固并提升學生對知識的掌握度，其具有優化教學效率的作用。

一、翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的重要性

小學信息技術教學的需要可分為兩個方面：其一是信息課程改革的需要，其二是信息技術發展的需要，翻轉教學模式對推動小學信息技術的發展具有重要意義。信息技術的課程改革需要注重對學生能力的培養，而信息素養培養的具體要求是課前學生通過多種方式和手段獲取學習的資源，以培養學生獲取、分析和處理信息的能力；課上師生之間以及生生之間需要擁有充足的時間進行探究、交流與合作，以加深學生對課堂所學知識的理解。

伴隨信息技術的不斷發展，人們已經邁入信息時代，而當前信息時代提倡培養具有創新精神和實際能力的現代人才。探究信息教育、技術和社會之間的關系，傳統信息技術造成的問題需要信息技術與教育相配合著解決，但當前人們亟需解決的問題是如何利用信息技術促進教學活動的改革。新時期的教學改革提出終身學習作為教育的基點，將翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課堂，可有效提高學生創新能力和探究合作能力，促使教學過程、教學方法和教學目標更符合新課改的需要，切實滿足社會人才終身學習的需要。

二、翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用策略

傳統教學模式下，小學信息技術教學的課堂主要以教師為中心，其主要是通過教師在課堂傳授知識，學生課后進行知識的內化的方式進行教學，而翻轉課堂教學通過課前讓學生借助信息技術學習知識，課上采用協作探究的方式內化知識，并于課后對所學知識進行反思和總結。在小學信息技術教學中，翻轉課堂仍處于試驗和摸索階段，通過分析小學信息技術教學的需求，為適應信息技術課程改革和信息技術發展的需求，翻轉教學模式在小學信息技術教學中應用如下：

（一）轉變教師身份

翻轉教學模式主要以學生為中心，教師的主要工作任務是錄制教學視頻、指導學生學習交流、安排學生學習時間以及組織課堂教學活動等。因此，在翻轉教學模式中，教師需要注重對學生的引導和管理，但由于小學生的年齡較低、心智尚不成熟、學生自身的控制能力較弱等因素的存在，教師還需要注重培養學生的價值觀和情感態度，促使學生養成良好的信息素養。此外，需要營造良好的課堂教學環境，增強課堂教學的交互性；通過學生自查，教師檢查和生生互查的方式，及時檢查學生的學習情況。例如，在翻轉教學的課堂中，教師可以設置2～5人的小組，允許和鼓勵學生以低風險、無威脅的教學方式參與課堂教學，并提供給學生小組討論的時間，讓小組內部互相檢查學生自身想法的正確性。教師通過交互性活動的方式，能夠及時有效地對學生進行指導，而借助小組形式建立互動課堂的教學模塊，可實現集思廣益的目的。

（二）改革教學設計

在小學教學中，學生課后的多數時間是用于學習語數外等主要考試科目，而用于信息技術學習的時間相對較少。基于這一基本情況，教師需要提前對需要提供的學習內容進行甄別和處理，因此教學設計不僅需要重視網絡課程內容的冗雜性，還需要重視網絡課程與課堂教學的銜接度。為解決教學設計中需要重視的問題，教師可以從以下兩方面入手：一方面，為保證學生的學習效果，提高有限時間內學生對知識的掌握度，教師可根據自身的需要進行視頻制作；另一方面，為激發學生的學習興趣，以及提升學生學習的延長性和創新性，教師需要鼓勵學生朝著自身喜愛且擅長的方向發展。例如，在教學的過程中，教師可根據學生自身能力的不同，設計不同的教學任務，適當的增加或者降低教學任務的難度，可有效激發學生的學習積極性，提高學生對知識的掌握度。

（三）培養學生學習能力

翻轉課堂教學與傳統的教學模式不一樣，教師可以在課前設定好學生學習的方向和任務，因此學生的身份由傳統教學模式下的客體向主體轉變，為保障學生主要科目的學習時間以及充分掌握信息技術科目的知識，翻轉教學模式需要學生具有自控能力以及合理安排時間的能力。教師不僅需要引導學生對自身自主學習能力、創新能力以及合作交流能力進行培養，而且還需要引導學生培養自身發現問題、解決問題和總結問題的能力。例如，讓學生在課后觀看教學視頻，并通過查找互聯網的方式獨自完成課余練習，通過對學生自身能力的培養的方式，培養學生良好的信息素養，使得學生不斷適應翻轉課堂的教學模式，從而達到提升學生學習效果的目的。

三、結束語

翻轉課堂作為全新的課堂教學模式，其能夠于課后完成對知識的傳授，并通過教師及同學的協助促進學生知識的內化。目前，小學信息技術的普及率不斷升高，教師在教學的過程中對信息技術的依賴性不斷增加，多數教師會在課堂教學中運用翻轉教學模式。翻轉教學模式的運用給學生帶來全新的學習體驗，不僅能夠有效提升學生的學習意識，還能夠培養學生相互合作意識。

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