中職化工類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學改革探索

目前，化工類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學普遍存在課程設置不合理、理論和實踐教學嚴重脫節(jié)、教學方法呆板、學生缺乏學習興趣、考試方式單一、內(nèi)容片面等問題。該課程教學改革的思路與方案是：課程設置模塊化、課程內(nèi)容選取科學化、教學模式多元化、教學環(huán)境企業(yè)化、考試方式多樣化等。

化工類專業(yè)電工電子技術(shù)教學改革《電工電子技術(shù)》課程是中職化工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，教學內(nèi)容幾乎涉及到電工與電子學科的各個領域，具有內(nèi)容復雜、知識點多、實踐性強的特點，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續(xù)課程的基礎。通過該課程的學習可以有效地培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。那么，《電工電子技術(shù)》課程要適應中職學校培養(yǎng)模式的改革，改進傳統(tǒng)的教學模式，為提高中職學校的辦學質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學生的適應能力。因此，結(jié)合教學實踐，對該課程的教學改革作了一些有益的探索。

一、目前教學中存在的問題

1.課程設置不合理。《電工電子技術(shù)》課程是化工類專業(yè)拓寬知識面的一門技術(shù)基礎課程，同時也是本專業(yè)制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容具有一定的連貫性，并且其理論闡述抽象難懂，教師往往是根據(jù)課時安排，生硬地刪減課程內(nèi)容，勢必造成教學上的不連貫，部分教師甚至將實驗內(nèi)容刪除，即使安排也多是驗證性實驗，缺乏有針對性地提高技能和貼近生活實際的項目，根本達不到培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的教學目標。

2.理論和實踐教學嚴重脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學分開，而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了《電工電子技術(shù)》課程作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質(zhì)量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。

3.教學方法呆板。隨著時代的進步、社會的發(fā)展，很多農(nóng)村家庭生活條件改善，上學不是唯一出路的想法蔓延，勢必造成職業(yè)學校部分學生沒有追求。再加上一些教師在教學方法上仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業(yè)再鞏固，實驗應付了事，沒有一套適應現(xiàn)在學生的、體現(xiàn)個性化的、較為靈活的教學方法來應對，結(jié)果勢必造成教與學的嚴重脫節(jié)，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。所以學生普遍感到學無所用，畢業(yè)求職時又眼高手低。

4.學生缺乏學習興趣。現(xiàn)在，由于地方生源數(shù)量減少，普通高中招生規(guī)模沒有減少，進入職業(yè)學校的學生，文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性都不高，有相當一部分學生上職業(yè)學校就是為了混文憑。學生的文化基礎不牢固，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，思維理解能力、接受能力較差，選擇化工類專業(yè)的學生缺乏電學概念，認為《電工電子技術(shù)》課程與自己專業(yè)無關(guān)，重視不夠，學習積極性不夠。

5.考試方式單一，內(nèi)容片面。《電工電子技術(shù)》課程的考試方式仍沿襲多年不變的閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。驅(qū)使學生在狹窄的范圍內(nèi)死記硬背，這樣既不利于學生對知識的全面掌握，更不利于學生潛能的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。

二、中職化工類專業(yè)教學改革探索

結(jié)合中職學校育人目標、企業(yè)用人標準和化工類專業(yè)課程設置實際情況，確定化工類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學改革的指導思想：定位準確、體系科學、內(nèi)容實用、提高效率、培養(yǎng)能力，以解決“學以致用”，“學時少內(nèi)容多”這兩個問題為主要目標，教學改革和實施方法如下：

1.課程設置模塊化。隨著科技進步，高新技術(shù)設備的普及使用以及新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，技能型人才培養(yǎng)的方式和時間周期也已發(fā)生了很大的變化，化工類專業(yè)原有的課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容已跟不上社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目標，不能適應教學改革要求。

《電工電子技術(shù)》課程體系推行教學改革，必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，將教學計劃按三年制“2+1”模式制訂，推行模塊化的課程設置，分為電工基礎課程模塊、電子基礎課程模塊和靈活的選修模塊。該課程體系具有下列特點：（1）解決目前《電工電子技術(shù)》課程學時少內(nèi)容多的矛盾；（2）實用性強，可解決目前《電工電子技術(shù)》課程學以致用的矛盾；（3）加強了系統(tǒng)概念，可以為今后的在學習和工作打下良好基礎。

2.課程內(nèi)容選取科學化。在《電工電子技術(shù)》課程教學內(nèi)容的選取上，主要解決以下幾個問題：（1）《電工電子技術(shù)》課程基礎內(nèi)容多，由于學時有限，必須精選，夠用即可；（2）必須大大刪減細節(jié)問題的定量分析計算，如電機、電器的內(nèi)部分析計算，半導體器件的結(jié)構(gòu)分析，分立元件的定量分析計算等；（3）加強系統(tǒng)的外部特性，如電機、電器的外部特性，大規(guī)模集成電路的外部特性，應用系統(tǒng)的外部特性等；（4）加強與專業(yè)方向的對接。大部分化工類專業(yè)均開設了《電工電子技術(shù)》課程，但專業(yè)方向不同，學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。教師給不同專業(yè)的學生上課時，選修課程內(nèi)容要按不同專業(yè)重新編排內(nèi)容，既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。（5）適當了解先進內(nèi)容，如EDA技術(shù)、通訊技術(shù)、智能化技術(shù)等。

3.教學模式多元化。在教學模式上，充分使用多功能教室、多媒體教室、校園網(wǎng)絡、仿真實訓室等現(xiàn)代教學資源，積極開發(fā)教師上課用、學生自習用、網(wǎng)絡分布用的多種教學課件和軟件，實現(xiàn)多元化的教學模式，盡可能使學生學起來更容易、更有興趣，更利于發(fā)揮其創(chuàng)造性，真正提高教學效率和質(zhì)量。

4.教學環(huán)境企業(yè)化。理論和實踐教學緊密結(jié)合就是要理實一體化教學，而前提就是要有與專業(yè)相適應的硬件設備和學習環(huán)境。除了利用好學校現(xiàn)有資源外，還要加強校企合作，合理利用企業(yè)現(xiàn)有設施設備。將學生帶進企業(yè)，在做中學，學中做。

5.考試方式多樣化。將單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，設計報告與實物制作相結(jié)合，整體與單元相結(jié)合的多種考試方式。同時利用多媒體教室和校園網(wǎng)絡，積極探索考核學生應用電工電子技術(shù)知識解決實際問題的能力。

化工類專業(yè)的《電工電子技術(shù)》課程教學改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，更具有鮮明的特色，真正地實現(xiàn)做中學，快樂學習，切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。

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