淺談初中數學作業的批改方式

新一輪課改呼吁教師不再只是扮演教書匠的作用，也不再讓學生只是充當教學環節的觀望者，而應有所轉變。教師要成為學生學習的引導者，學生真正意義上成為學習的主人，要讓學生全程參與其中。對于課改，我們一般都把注意力放在了課堂的改變，很少有人關注作業環節，本文主要從作業批改環節談一下學生批改作業的優勢，從而培養學生合作交流的學習能力。

學生批改作業布置合作交流一、引言

初中數學作業的批改是數學教學的工作之一，通過作業可以促進學生對所學知識的理解與掌握，教師也能通過批改作業來了解學生學習的實際情況，從而有針對性地進行后續的教學。以往作業批改都是由教師獨立完成的，這種方式的缺點是教師與學生之間缺少溝通，學生始終處在被動的狀態中。事實上，初中的數學作業除了由教師批改外，還可以讓學生參與批改，以此來培養學生合作、交流的學習能力。

二、傳統數學作業批改方式的不足

以往的數學作業批改，都是學生做完之后交給教師，由教師統一批改。教師認為，作業做對的沒有問題，做錯的再單獨講解，作業發下來后由學生改正就行了。但是，對于有些學生，明知是錯題卻不會改正，就只好抄別人的作業，長此以往，不會做的題依然不會，考試時照樣出錯。正因如此，所以才會出現教師經常有這樣的抱怨：這道題都講了這么多遍，怎么學生還是會出錯呢？這歸根結底還是因為學生平時太依賴教師了，由于學生沒有真正地融入其中，而是始終處在被動的接受狀態。

數學學習的重點是理解，對于一個定義、定理、公式，如果不能理解，只是生搬硬套，那么，若是變換一下題型，就又不會做了。為了彌補上述不足，我們應設法讓學生全程參與進來，而作業的批改就是其中的一部分。一般性的作業，除了由教師統一批改外，也可選擇適當的作業讓學生批改。這里，筆者主要就學生批改方式及益處談一些自己的見解。

三、學生批改作業的新方式

1.批改作業是一個再學習的過程

在批改作業的過程中，只要學生認真負責，都會受益匪淺，從某種程度上來講，這對學生的學習或許比做作業的收獲更大。特別是對主觀性的數學題目，每位學生理解問題的角度不同，因而將會出現解錯、解偏等現象。比如，初一有一道這樣的數學題：

關于x的方程kx=4-x的解為正整數，求k所能取到的所有整數解。

該題正確的解題思路是，根據一元一次方程的解法，先把含有未知數x的項移到等式的一邊，其余的項移到另一邊，即（k+1）x=4，然后解得x=4k+1；因為題目要求解為正整數，所以4應被k+1整除，那么k+1就只能取得1、2、4三個值，因此k取0、1、3。

對于這道題，初一的學生剛接觸一元一次方程，對這種含有兩個字母的方程一般還不太理解，容易按著自己的思路隨意作答。于是，在參與批改作業的過程中，當看到別的同學與自己解法不同，就會產生疑問，然后經過教師的講解，學生對這道題就會有更深的理解。

2.批改作業是一個復查的過程

每次批改之后，學生都要看作業批改的情況，看看別人批的對不對。這時學生就需要仔細檢查，遇到不明白的可以詢問老師或同學。錯的要及時糾正，找出問題所在。

學生應該準備一個數學改錯本，把自己作業當中出現的錯誤都記錄在上。比如，寫出正確的步驟，并有自己的分析過程等，經過一段時間的積累，其數學成績肯定會有大幅度提高，這樣做還可以培養學生歸納、整理以及應用數學知識的能力。因此，一定要讓學生認真對待自己的作業，認真研究錯題，并能經常進行反思性學習，這樣才能逐步提高數學學習的效率。

3.批改作業是對別人勞動成果的尊重

每個學生的作業也是他的勞動成果。在學生參與批改的過程中，若不認真對待，那就是對別人勞動成果的不尊重。因此，教師在平時的教學中應教育學生認真負責，對別人負責就是對自己負責。在批改作業時，如果由于學生的不認真對待，出現了給別的同學胡亂批改的現象，那么，經過一段時間后，班里其他同學對他就會產生不信任感，對其今后人格的培養和學習的提高都會產生很大影響。只要能讓學生都明白這一點，那么，學生參與批改作業的方式將會更順利、更有效。

四、數學作業的布置

學生在批改作業過程中，首先遇到的一個問題就是題目難易程度的問題。所以教師在作業布置時要靈活處理，比如，實行分層次布置，充分考慮到學生的能力差異等。

對于學困生，可以布置一些簡單的題，并循序漸進，由易到難。此外，也要鼓勵他們挑戰相對難一點的題目，這對他們自信心的建立也有很大的幫助。學生做對了，要給予及時的評價，做錯了更要多給予幫助和鼓勵。對于優等生，除了基礎題外，還可以讓他們選做一些稍有難度或創新性的題目，發散學生的思維，為競賽類學生提供施展的空間。

五、總結

初中階段是學生學習好習慣養成的最佳階段，也是其可塑性最強的時期，因此在這個過程中，教師更要注重培養學生合作交流、善于思考、敢于創新的學習能力。作業批改環節是學生二次學習的重要過程，其課堂上掌握數學知識的情況最能反映在作業上，學生也比教師更能了解他們作業存在的問題，所以，在作業批改環節中，他們也會更加重視這些問題，把別人的疑問轉成自己的問題，這也有利于高效學習。作為數學教師，在基礎教育數學課程改革不斷深入的背景下，也需要不斷地進行反思性教學，做到敢于創新，敢于探索，對作業批改的方式進行不斷的完善，努力讓每一位學生都能得到充分的發展。

參考文獻：

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