淺談初中政治教學中如何培養學生的主體意識

學生是教學的對象，更應是積極參與教學的主體。初中思想政治教學中，教師應樹立教為學服務的意識，從學生實際出發，靈活運用教學方法，從而努力激發他們主動學習的情感意向，不斷喚起學生的主體意識。下面，結合教學實踐，筆者向同仁們談談在初中政治教學中如何培養學生的主體意識。

一、用激情的教學方式來感染學生

初中生內心都有一股與生俱來的熱情卻未被點燃，這需要政治教師用激情的教學方式點燃他們學習政治的熱情。那么，政治教師如何使用自己的語言藝術和非語言藝術來感染學生呢？這是政治教學中的一大難題。教師在教學中的表現很大程度上影響了教學的成與敗。如果政治教師在教學時精神振奮，能滿懷激情地用自己的語言和肢體動作來為學生講課，那學生就會很容易被教師的這種激情所感染，全身心地投入到學習中去。反之，如果政治教師仍然采取以往傳統的“說教”方式教學，學生的注意力便很難集中起來，就不愿自主地參與到教學中，學生主體意識的培養就更不用談了。因此課堂教學中，教師應注意自己教學方法的運用，以激情感染學生。

二、開展豐富多彩的自主活動

以往傳統的政治教學中，教師處于主體地位，一味地“說教”，學生只能被動地接受，課堂教學氛圍沉悶，學生積極性不高。為了改變這一現狀，我們一定要改變以往以教師為主體的教學方式，變教師主動教為學生主動學。為此，我在教學中組織、開展了豐富多彩的政治實踐活動，如進行社會小調查、辯論賽等，鼓勵學生積極參與活動，從而在活動中培養了學生的主體意思。舉個例子，在講到“投資理財”這部分內容時，教師可以安排學生分組做課后調查，調查同學家中的資金是怎么安排的，儲蓄存款、股票投資、債券投資、商業保險和基金等各占多少比重，以及將資金進行這樣分配的原因是什么？這樣的分配方式所帶來的收益怎么樣？然后，在課時允許的情況下，讓學生在課前幾分鐘的時間內進行調查結果展示和經驗交流，這樣學生就能在交流中相互學習，共同進步。此過程中，教師應對學生的展示進行適當的評價和指導，并對表現較好的學生進行適當的鼓勵和表揚，對表現欠佳的學生給予勉勵和幫助。通過這樣的教學方式，學生的自主性得以大大提高，他們更加愿意參與到政治學習中來，同時原本枯燥無味的課堂教學也變得生動有趣了，從而提高了學生的學習效果，幫助他們樹立了主體意識。

三、科學布置作業和學習任務

要想提高政治教學質量，教師不僅要懂得如何向學生傳授知識，更重要的是要讓學生學會自主學習，自覺地完成學習任務，并找到適合自己的學習方法。以往傳統的教學中，教師一般是先布置課后作業和任務，然后學生課后完成。這種模式固定了學生的思維，久而久之，學生厭倦了這種方式，對完成作業和任務也就失去了興趣，這樣學生主體意識的培養就無從入手了。為了改變這一現狀，教學中我采取了一種比賽的方式來布置作業和任務，讓學生在競爭中積極主動地完成了作業和學習任務。

初中政治是一門以“教化”為主的學科，一般需要教師對學生進行講授，但這也就帶來了學生的主體作用易被忽略的問題。主體意識的培養是為了讓學生更好地發揮自己的主觀能動性，更加主動地參與到政治教學中。在這個過程中，學生的思維和能力得到了提升、學習的廣度和深度得到了拓寬，他們在教師的引導下自己動手動腦去解決問題，能夠更好地掌握和理解政治知識。因此，政治教師要重視學生主體意識的培養，選用各種教學方法調動學生的主觀能動性，使之變被動學習為主動學習，從而使政治教學邁上一個新臺階。