重視朗讀 體會“語文韻味”

【摘 要】 通過多次聽課，以及在搞優(yōu)質(zhì)課等活動中，我總是感覺語文課堂缺乏“語文韻味”。很多語文課上，教師將重點放在對課文內(nèi)容的理解和分析上，但學生并不能領略到文學所具有的獨特的味道藝術。文章淺談了對“語文韻味”的想法，并希望在“語文韻味”浸潤中，書聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情趣濃濃。

【關 鍵 詞】 語文韻味；朗讀；課堂教學

通過多次聽課，以及在搞優(yōu)質(zhì)課等活動中，我總是感覺語文課堂缺乏一種味道，什么味道呢？多次思索，覺得似乎應該是語文教材應有的趣味性，也就是“語文韻味”。很多語文課上，教師將重點放在對課文內(nèi)容的理解和分析上，而朗讀環(huán)節(jié)，卻只是蜻蜓點水般的流于形式，課上很少能聽到朗朗的讀書聲，朗讀被淡化，甚至被擠出課堂，學生并不能領略到文學所具有的獨特的味道藝術。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認為有兩個原因：一是朗讀的目標缺失。教師讓學生自由朗讀課文，感受文章中蘊含的感情。表面上學生讀得朗朗上口，實際卻漫無目的，不能很好地感受文章內(nèi)所含的味道。二是朗讀對象單一化、個體化。在我們的課堂上，朗讀課文的對象似乎永遠只是課代表、班長或極個別朗誦能力強的同學的表率性朗讀，忽視了大眾化。

每每在電視媒體上看到古人讀書，搖頭晃腦，之乎者也，初始覺得迂腐至極，但細一琢磨又極有韻味。也許是他們真實地找到了“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的感覺。中國的文學自古講的就是一種韻味，那么讓我們的學生找到這種語文的韻味就是每位語文教師應負的基本教學責任。

一、教師課前要有尋找語文韻味的想法

作為語文教師，教學要切合新課程的理念。新課程標準明確指出： “利用種種閱讀技能和策略，拓展閱讀中思維的深度和廣度，鼓勵個性化閱讀。”可見語文閱讀教學，要以“讀”為中心，“讀”是學習語文最簡單、最直接、最有效的方法。而我們的語文課堂教學只注重“講”，不重視“讀”。部分讀了卻沒有技巧，沒有特意地去尋找文中的韻味。就我所聽的課，我初步統(tǒng)計了一下，學生在課堂上朗讀的時間約為6～7分鐘。由于課堂時間緊，教師大多把讀的任務交給了學生課前自覺預習，導致朗讀缺失。課堂上僅僅用幾分鐘這么點時間，讀短一點的課文還好，篇幅長的課文，學生不要說把一篇文章熟讀成誦，找到韻味，估計很多學生連讀通也做不到。

無論何時何地，語文教學不要放棄了朗讀。正所謂“語文課的美，是潛伏在語言深處的韻味”，而要將這種美的韻味從語言深處挖掘出來，那最好的辦法就應該是“朗讀”了。所以我認為，語文教師要重視朗讀，用不同的朗讀技巧幫助學生將無聲的文字有聲化，以讀代講，以聲傳情，在讀中理解，讀出韻味。這就要求教師課前就要有尋找語文韻味的想法，在備課時要備出帶足語文味的教學目標。

二、教師課堂上要有讀出語文韻味的做法

1. 《義務教育語文課程標準》的閱讀目標中共涉及朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀等多種閱讀方法。而常用的朗讀方法有范讀、指名讀、自由糾錯讀、分角色讀、默讀、齊讀、跟讀、配樂讀、導讀、男女對讀、美讀、小組讀、表演讀、誦讀、品讀、賞讀、想象式讀、背讀、說讀、議讀、疑讀、析讀、演讀等等多種。

2. 教師要鼓勵學生采用不同的朗讀方法，因人利導把文章讀通順，讀連貫。鼓勵學生在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中訓練，在讀中升華，在讀中拓展，在讀中體味。總之，就是要把學生的語文素養(yǎng)與“讀”緊密聯(lián)系起來，并在讀書過程中積累讀書方法，培養(yǎng)閱讀習慣，逐步學會閱讀，從而達到人文性與工具性的統(tǒng)一。

3. 教師要精心組織朗讀，讀出語文味。朗讀前要鋪設情境，體會感情。朗讀前教師要給學生設置恰如其分的情境，讓學生入情入境，讀懂文章，讀懂作者，讀出感情。如果不作情感激發(fā)的鋪墊，一味地要求學生如何深情而有感情地讀課文，那只能是“巧婦難為無米之炊”。

朗讀中要講清要領，細加品味。教師要給學生講清朗讀要領，指導學生朗讀。針對不同的課文，朗讀時的輕讀（～）、重音（·）、停頓（較長“/”、較短“//”、更短“///”）、快慢、語調(diào)等都要一一向?qū)W生講清，示范到位。朗讀課文時聲音要洪亮，把握節(jié)奏，注意讀出抑揚頓挫、輕重緩急之美感，能在停頓、重音、語調(diào)上顯出節(jié)奏感。同時要在細讀上下工夫，對課文中的重要詞語、句子進行咀嚼、品味和感悟。引導學生邁過語言的門檻，深入品讀個性化的語言，誘發(fā)學生探幽尋勝的欲望，展開個性化的閱讀，在想象體驗中品味語言文字的味道。課文中的一字一詞一句一段，都有著一定的思想內(nèi)涵，教師的作用就是引領學生品讀，透過字詞的表面去探尋背后的秘密。讓學生自己用心體會、自己領悟、體驗出來。

三、教師要有課后品出語文韻味的提法

古人有云“書讀百遍，其意自顯”，課文中的好詞好句只有細咀慢嚼才能品出芳香的語文韻味。語文課堂因為有了品詞賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會顯得浮華、淺薄，學生才能更好地讀出味道來。但是課堂畢竟是一個有限的時空范疇。這就需要教師創(chuàng)設更多的語言環(huán)境讓學生去體會語文的韻味藝術。教師要以作業(yè)的形式向?qū)W生明確提出課后細品的要求，同時積極組織詩歌朗誦、演講比賽、朗讀品書會等相關的朗讀活動，增強學生語文品味的能力。通過不斷的讀書、學習，提升學生的素質(zhì)和精神品位，深層次的體會語文韻味在中華文明藝術長河中的重要作用。

淺薄地談了一些自己的想法，唯愿我們的師生在 “語文韻味”浸潤中書聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情趣濃濃，這應該是我們語文教學的追求吧。

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