初中英語任務型教學中任務設計的特點和注意事項

《英語新課程標準》中明確指出：提倡任務型語言教學途徑。在最新的英語教材《Go for it》教材中涌現出大量的任務，在任務型語言教學中，教師如何進行任務的設計是教學的重點。我在初中英語任務型語言教學中就任務設計的特點和注意事項進行了一些探索。

一、任務設計的理論基礎

（一）任務型語言教學的概念

所謂任務型語言教學，就是直接通過課堂教學讓學生用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，將課堂教學的目標真實化、任務化，從而培養其運用英語的能力。也就是說以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學語言去做事，在做事的過程中發展運用自己所學語言。

（二）任務型語言教學的特點

1. 將具有真實性的語言材料引入學習環境。因為真實的場景能使學生在輕松的環境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果。

2. 通過交流來學會交際。任務型語言教學中各項任務的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是提高交際能力，只有任務型教學才會給學生提供真正的交流機會，才能使學生真正學會運用。

3. 將課內的語言活動與課外的語言活動相結合。課內活動是課外活動的鋪墊，課外活動是課內活動的延伸，兩者的有機結合體現了語言的工具性和實踐性。

4. 既關注語言本身，又關注學習過程。任務型語言課堂把整個教學目標設計成符合本目標的若干個任務，讓學生在教師指導下完成各項任務，進而按步驟完成課堂的總體目標。

二、任務型語言教學中任務設計的特點

1. 任務的設計要有層次性。在設計任務時應注意循序漸進、由易到難。為了使任務順利完成，不至于出現冷場現象，教師在設計任務時，一定要預測學生完成任務時會遇到哪些困難，盡量讓任務由易到難，循序漸進，具有可操作性。

2. 任務的設計要真實有興趣。“興趣是最好的老師”。學生一旦對所學知識產生濃厚的興趣，隨之就會激發出強烈的求知欲，就會自覺地去學習。因此，教師在設計任務時一定要依據學生的心理，設計學生感興趣的話題。

3. 任務的設計要多樣性，課堂教學中的任務設計可以有多種形式：①名片/地圖式；②競賽式；③寫作式；④合作式。

三、任務型教學中任務設計的注意事項

1. 注意活動設計的興趣性、真實性。教師在設計教學活動時應盡量以學生的生活經驗和興趣為出發點。

2. 注意活動設計的層次性。任務越容易，參加任務的人就越多，獲得的成功體驗也就越多，學習興趣就會越濃厚。因此，設計任務應循序漸進，由易到難。

3. 注意學生的的個體差異性。每位學生的知識積累和能力水平都有差異，在完成同一個任務時，就會有快有慢，有好有壞。教師應注重學生完成任務的過程，并根據其努力程度給予適當的鼓勵。

4. 注意任務與教材的結合度。同一教材的同一篇課文，也許設計了不同的任務便會有不同的結果。有些任務設計得十分巧妙，能夠激發學生的興趣。但如果設計的任務與教材結合得不緊密，純粹是為了追求表面形式，這樣的任務就沒有實際意義，因此，教師在設計任務時一定要突出任務的目的性。

5. 注意任務的可操作性。有些任務雖然設計得很好，但限于課堂時間、教室空間有限，教師本身與學生的素質不夠高，并不具備操作性。因此，在設計任務時，一定要注意本班硬環境及軟環境的具體情況。

任務型教學模式是語言教學的有效途徑，設計學習任務是教學的重點，它直接影響到教學的效果，因此，需要教師在教學中積極探索，大膽實踐。我認為，任務的設計形式在實際的教學中還有許多方面需要進一步探索，使任務型教學模式能夠在提高學生的語言實際運用能力上發揮出最大的效應。