小學語文教學中傳統文化的滲透探究

【摘 要】 中國是一個歷史悠久，文化資源豐富的國家。在世界四大文明古國的文化體系中，中國傳統文化是唯一僅存下來的文化體系，可見，中國傳統文化是歷史留給我們炎黃子孫乃至世界的瑰寶。繼承和發揚傳統文化是我們的責任和使命，我們要讓語文教學開滿傳統文化之花，讓傳統文化走進小學生的視野和思想。

【關 鍵 詞】 中國傳統文化；語文；傳承

《國務院關于修改〈全國年節及紀念日放假辦法〉的決定》第二次修改，全體公民放假的節日：“新年，放假1天（1月1日）；春節，放假3天（農歷除夕、正月初一、初二）；清明節，放假1天（農歷清明當日）；勞動節，放假1天（5月1日）；端午節，放假1天（農歷端午當日）；中秋節，放假1天（農歷中秋當日）；國慶節，放假3天（10月1日、2日、3日）。”從中可以看出，國家對傳統節日的重視，也是對傳統文化的重視。

中國傳統文化是在漫長的古代歷史中形成的，中國是一個歷史悠久、文化資源豐富的國家。在世界四大文明古國的文化體系中，中國傳統文化是唯一僅存下來的文化體系，可見，中國傳統文化是歷史留給我們炎黃子孫乃至世界的瑰寶。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，在《新課標》“教科書的編寫”中也提到“教科書要注重繼承弘揚中華優秀文化和革命傳統”。因此，拾起傳統文化，讓語文教學開滿傳統文化之花，讓傳統文化走進小學生的視野和思想，是我們的責任和使命，我個人是從以下幾方面來認識和傳承中國傳統文化的：

一、傳統文化的內涵和范疇

有學者曾指出，“中國傳統文化是在華夏這片土地上以各民族為主體所創造的文化的總和。”中國傳統文化是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。是具有中國特色的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、價值觀等，它具有其顯著的特點：世代相傳、民族特色、歷史悠久、博大精深。

其實，傳統文化的包含的內容是非常廣泛的，“仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節；琴棋書畫、三教九流、三百六十行、四大發明、民間禁忌、民謠、長江、黃河、紅、月亮；十二生肖；農民起義、鋤頭；皇宮官府、宮廷文化、帝王學……”這些都屬于傳統文化的范疇。

《新課標》里指出：“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。”

二、教學過程中滲透傳統文化的策略

（一）學好漢字，傳承文化

漢字是學生學習語文的基礎，是我們的祖先在長期的社會實踐中創造的，是文化的產物，是中華文明古國的重要標志，也是世界上唯一的方塊文字。一個漢字本身就是一種文化，它有其音可讀，有其形可辨，有其義可尋，雖然在文字的演變過程中，有一些字已經改變了它的本來面貌，這就要求我們教師要對傳統文化中古文字的了解。中國的臺灣、香港等地現在仍用繁體字，就這方面來說，他們是中國傳統文化中“漢字”的堅持者和守護者。

在《新課標》對于漢字也有要求和說明：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。從甲骨文——金文——小篆——隸書——楷、草、行書的漢字演變過程；古代對造字方法歸納為：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，這些都應該成為我們教學的一部分。如在新人教版小學一年級語文的課本識字（一）《口 耳 目》就是對漢字演變過程及對造字法中象形字的初識。

（二）學習經典，傳承文化

1. 在古詩詞的學習中滲透傳統文化。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。文學經典中的古詩詞是中文中獨有的一種文體，無論是古體詩還是近體詩，都能帶給我們美的感受和熏陶。因此，閱讀這些文學經典，特別是對于傳統文化中詩詞的學習，是每位小學生的必修課之一。《新課標》中明確提出了對詩歌閱讀方面的要求：“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”從對《新課標》的解讀中，以及我們1～6年級的教科書中出現的詩詞，我們不難發現詩歌在我們小學教學中的重要性，也體現了傳統文化在我們教育界的傳承。在誦讀經典詩詞的過程中，學生的閱讀能力、人文素養和寫作水平會逐漸提高。小學課本中出現的那些膾炙人口的名詩佳句，老師要引導學生品讀，讓幾千年來的文學在孩子們的思想中長存。

2. 學好經典文學。文學經典是一個民族傳統文化中的權威著作，在長長的歷史長河中，它們以其獨特的魅力引領著后來者。國學是中華民族文化寶庫中的一粒明珠，是中華的經典，正確地使用它，往往能起到言簡意賅、畫龍點睛的作用。眾所周知，像《三字經》《弟子規》《百家姓》等，是我國古代歷史文明送給每位中國人的遺產，雖篇幅短小，但卻蘊含著許多深刻的道理；它易于誦讀，膾炙人口。《三字經》中不止有生動有趣的歷史故事，它更是涵蓋了天文、地理、歷史等方面的常識。這些故事給學生以知識、夢想、思索，給學生講故事，可培養他們的想象力、創造力和人際交往能力。

（三）讓傳統節日喚醒學生的傳統意識

傳統節日的形成過程，是一個民族或國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等這些傳統節日，無一不是從遠古發展來的，從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。節日的起源和發展是一個逐漸形成，潛移默化地完善，慢慢滲入到社會生活的過程。它和社會的發展一樣，是人類社會發展到一定階段的產物。中國古代的這些節日，大多和天文、歷法、數學，以及后來劃分出的節氣有關，這從文獻上至少可以追溯到《夏小歷》《尚書》，到戰國時期，一年中劃分的二十四個節氣，已基本齊備，后來的傳統節日，全都和這些節氣密切相關。節氣為節日的產生提供了前提條件，神話傳奇故事為節日平添了幾分浪漫色彩；還有宗教對節日的沖擊與影響；一些歷史人物被賦予永恒的紀念滲入節日。所有這些，都融合凝聚到節日的內容里，使中國的節日有了深沉的歷史感。

中國的傳統節日具有悠久的歷史文化內涵，他本身就是弘揚民族精神的最佳機會，在此期間開展的傳統教育活動會讓學生更加深刻地感受到中華傳統文化的魅力。在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節日譜寫了許多千古名篇，這些詩文膾炙人口，被廣為傳頌，使中國的傳統節日滲出深厚的文化底蘊，精彩浪漫，大俗中透著大雅，雅俗共賞。因此，我們要讓學生在對傳統節日的了解和對傳統文化的學習中體會文化傳承的深遠意義。在《新課標》中提到：“自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的家庭生活，以及日常生活話題等，也都可以成為語文課程的資源。”這正體現了對傳統文化的繼承和發展。

（四）營造傳統文化氛圍

讓毛筆走進課堂，讓名人走進教室，讓名句貼在墻上，讓中國傳統樂器、傳統音樂、傳統戲劇……走進學生的視野，讓學生在耳濡目染中，感受中國文化藝術的精湛與美妙。多利用現代化手段，讓我們的校園是極具中國傳統文化特色的中國式教育樂園，讓更多的“孔子學院”佇立在中國，更走向世界。

總之，我國燦爛的五千年文化源遠流長，有著深厚的底蘊，有豐富的知識資源讓我們去開采、去發展。在經濟全球化的今天，中國傳統民族文化的傳承已到了不容忽視的地步，語文教學更擔有傳承傳統文化的重要職責。我們要讓校園成為傳統文化孕育的搖籃，讓課堂成為傳統文化傳承的圣地，讓教師成為傳統文化傳播的“歌者”“舞者”，讓傳統文化之種在孩子們的生命中生根、長芽，讓傳統文化之花在整個中華大地燦爛而開。

【參考文獻】

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