心平氣和做教師

不知從什么時候開始，學生的成績、班級的獎項成為了我們教師成功與否的標志，我們開始因為學生、因為班級而焦慮掙扎，甚至感覺教育之艱難。關于學生的許多問題，到底是學生的問題，還是我們教師自己的問題？我們必須嚴肅地面對自己的內心世界。

首先，我們得回到做教師的原點，想想當初我們為什么要選擇做教師這一行。我相信，大部分教師跟我的想法是一樣的：我們要為黨的教育事業奉獻自己的所有；我們要“師作舟楫徒行船”，把學生們送向成功的彼岸。所以，我們成為了教師。學生的成長，曾經給我們帶來了無限的歡樂，是我們對幸福的一種理解，而班級是我們實現教育夢想的舞臺。

現在，我們已經找回了做教師的這個幸福的原點。我們要實現我們的教育夢想，要把學生送向成功的彼岸，我們就必須享受我們的學生。不管學生是什么樣子的，我們都應該享受他的一切：既享受他們的成功，也享受他們的失敗。只有當我們全心全意地接受學生的一切，有能力真心地愛一群在現行的不太公正的評判標準下還暫時不太優秀的學生的時候，我們才算擁有了做幸福教師的能力。

心平氣和做教師，是我的修煉，也希望教師們能夠享受到這種修煉的快樂。我有九條自認為比較成功的經驗與教師們分享：

第一，不要橫向比較。比較是焦慮的根源。焦慮是世界上最折磨人也最無聊的東西。如果焦慮能夠解決問題，我們都愿意不計成本地焦慮。可是，恰恰相反，焦慮只會讓問題更加糟糕。所以，我們要分析焦慮的原因，從根本上鏟除它。把“后進”的學生跟那些“優秀”的學生比較，是最愚蠢的。每一朵花都有它醞釀、含苞、開放、凋謝的規律，每一個階段都有它存在的必然意義。它現在的這個樣子就是它應該的樣子，也是它最好的樣子。我們做教師，就一定要享受這一個或者這幾個孩子當下的這個樣子。要篤信：上帝讓這一個或者這幾個孩子成為這個樣子，一定有他充足的理由，我們只需要全心全意地接納、享受便是。

第二，允許學生帶著缺點慢慢前行。我很難想象，一個人要是沒有缺點，他會如何的可怕。在處理成人世界的人際關系時，我們一般都能夠默認和接納對方的缺點。但是，在面對我們自己的學生時，我們往往失掉耐心，時時刻刻發現他們的缺點，在第一時間指出他們的缺點，要求他們在最短的時間內改正，這幾乎成了我們天經地義的思維方式。我們太容易忘記：我們自己，活到中年，身上還是有許多與生俱來的缺點。它們跟我們水乳交融，簡直就成了個體生命的胎記。成人尚且要帶著缺點前行，更何況孩子？真正的心平氣和就是包容學生的缺點，理解他們的暫時停滯，用智慧引領他們慢慢地超越自己。

第三，學生沒有叛逆期。學生遇見對的老師，一輩子都不會叛逆；遇見不對的老師，一輩子都會叛逆。“叛”和“逆”永遠都是雙方的事。學生年齡小，他們自可以偏激，可以極端。不成熟是他們的權力。但是，如果我們足夠通達，足夠包容，他們就沒有“叛逆”的對象。一拳頭打過去，打在棉花上，誰都不會太疼。我們做教師的，就是要煉成作“棉花”的能力，以柔克強，以愛克暴，在妥協中慢慢前行。

第四，研究每一位學生，選擇最合適的一種教育方法。教育，核心是“育”，如何“育”卻是大智慧。有的孩子適合嚴管，有的孩子適合寬松；有的孩子需要天天敲著他，有的孩子卻渴望距離。失之毫厘，謬以千里，實在沒有放之四海而皆準的真理。琢磨每一位學生，是每一位教師最有趣的科研課題。但從長遠來說，寬松的管理比嚴格的管理要好，保持距離比時時刻刻緊盯著好。我們要意識到，我們再辛苦，再心誠，也不能代替學生的成長。教育的力量其實是有限的，父母、教師、學校的作用也是有限的。最大的成長力量，還是來自于學生的心靈深處。放手讓學生們去體驗一切，經歷一切，是慢的教育，卻是最有效的教育。

第五，愛不愛學生由學生說了算。這是最殘酷的一條，但又是必須遵循的一條。不管我們多么標榜自己的無私付出和奉獻，但如果學生體會（下轉8頁）（上接6頁）到的不是愛，而是壓迫，甚至是害，那就是壓迫和害。我們只能給學生能夠理解和接受的愛。其他的，都是愛我們自己罷了。所以，一定要把學生當成一個獨立的生命個體來對待。沒有這個前提，我們必然會走進愛的誤區。

第六，我們自己的生命狀態也是教育的一部分。教育的本質，愛與榜樣而已。要經常問自己：我們給學生做出了什么樣的榜樣？除了工作成就，在其他方面，我們是不是也堪為表率？在每一天的每一個細節中，學生們是不是都能夠從我們身上獲得正能量。在生命的每一個片段中，我們是不是都能夠做到讓學生們賞心悅目。我們不一定成為在事業上有多么顯赫成績的人，但我們可不可以做到讓學生時時刻刻都感受到我們的善良和堅韌。

第七，接受平凡的孩子。我們這樣做的原因是，我們自己就很平凡。而且，我們并不為這平凡而苦惱。事實上，這個世界叱咤風云的人物畢竟只是極少部分，我們注定只能是蕓蕓眾生，注定只能靜靜地過著我們的小日子。可以平凡，卻不可以平庸。認真地對待自己的歲月就是不平凡，堅持在平凡中創造就是個體的激情歲月。超越恨鐵成鋼的禁錮，心平氣和享受生命。

第八，相信未來！我做了25年教師，到今天，幾乎沒有看到不成材的學生。所有的學生，顯赫或者不顯赫，最后都擁有了自己的事業，自己的家庭，自己獨一無二的人生。沒有誰失敗！如果超越那些功利的評判標準，從長遠來看，我們當初的那些白熱化的競賽和評比多么無聊，而我們曾經的焦灼和恐懼又多么可笑。生命生而向前，生而向上，我們甚至不需要教育。給我們自己自由，給孩子自由，我們就會成長，孩子就會成長。成長是天性，成為一個更圓滿的人是天性。我們順天性而為即可，不用太著急。

第九，視名利為浮云。沒有一個社會是絕對公平的，也沒有哪項評價制度是完美無缺的，所以，在評優、評先、晉級面前，我們更是要心平氣和，我們時時刻刻都要提醒自己的夢想是為了學生的成長，是為了黨的教育事業，這樣就能進入“淡泊明志，寧靜致遠”的教育境界，然后將自己融入教育成一統，管它優秀與職稱，在三尺講臺上盡情揮灑自己的熱情與智慧，我們的周圍會自然而然響起家長們、學生們真誠的禮贊。

為了實現我們的教育夢想，心平氣和做教師，享受我們各式各樣的學生，享受豐富多彩的教育生活，使我們的生命充實而完美。