堅持預習 養(yǎng)成自主學習習慣

預習是語文學習的第一環(huán)節(jié)。預習能讓學生提前感知，增強期盼；學生預習過程中，借助工具書自我克服學習中的困難，有利于提升自主學習能力；學生對課文中不甚理解的部分提前思考，并能在課堂學習中傾聽老師講解，或者與其他同學一起討論和探究，有利于提高課堂學習效率。

一、激發(fā)學生的預習興趣

興趣是最好的老師。當學生從預習中體會到樂趣，把預習當作一件樂事的時候，良好的預習習慣就別愁不會養(yǎng)成了。

（一）實現(xiàn)預習目標，品嘗預習甜頭

對于中學生來說，帶著目的去看書是很有必要的。布置適量的“預習導航”，讓學生提前感知課文，在“導航”的引領下思考關鍵問題，提出疑難之處，查閱相關背景資料。學生依據“預習導航”自主探究學習，解決了許多問題，嘗到了預習的甜頭，從而樂于預習。“預習導航”不能千篇一律，要結合不同的學習內容有所變化，布置“預習導航”也要不斷創(chuàng)新，讓學生不感到枯燥。布置預習，未必每篇課文都需要教師布置“預習導航”，還可以有朗讀、復述、實驗等形式。創(chuàng)設寬松的預習環(huán)境，努力使預習成為學生的自覺行為。

（二）提出疑問和質疑，體現(xiàn)與眾不同的能耐

學生在預習中會存在或多或少的疑問，他們甚至會提出質疑。這些疑問和質疑是學生認真思考而不能解決的困惑，老師要借助預習反饋表揚這些肯動腦筋的同學。受到老師的表揚，他們會覺得自己有與眾不同的能耐，在以后的預習中，會更加認真思考，提出更多有價值的問題。

（三）展示預習成果

讓學生得到充分的展示是杜郎口中學的課改經驗之一。確實，中學生很喜歡展示自己的才能。課堂上，給他們展示平臺，讓他們把預習成果在小組中展示，再由小組推薦一部分精彩的成果在全班展示。

二、注重預習督查，促進學生預習意識的形成

我們提倡學生課前預習，以便更好地提升學生自主學習能力，提高語文課堂的效率。預習作業(yè)有書面的，但更多的卻是口頭的。為此，我們要對預習作業(yè)進行督查，使學生預習切實地落實到位。

“預習作業(yè)”不需要逐項檢查，督查工作也不全部由教師執(zhí)行。督查是手段，通過督查，讓學生養(yǎng)成認真仔細閱讀和遇事多思考的習慣。不斷提高學生的預習質量，提升學生的預習水平和自學能力，促進學生預習意識的形成。

三、加強對學生預習方法的指導

學生預習質量的高低，影響著課堂學習。激發(fā)學生的預習興趣是養(yǎng)成良好的預習習慣的條件，加強對學生預習方法的指導，使學生有一個科學合理的預習方法，是促使學生養(yǎng)成良好預習習慣的保證。

1. 粗讀，了解。如果課文有閱讀提示，就按照提示把課文粗讀一遍，了解文章主要內容，完成其思考題；沒有閱讀提示時，進行默讀，了解課文的大概意思。如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情等。

2. 查問，標記。借助工具書和網絡，理解課文的生字詞。用各種記號進行閱讀標注，以便在課堂學習中交流、傾聽、提出質疑。

3. 精讀，思考。“書讀百遍，其義自見”，結合已有的資料對課文進行精讀，思考這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上哪些寫得比較好，值得寫作時借鑒，可摘錄下來，反復閱讀。

4. 整理預習成果，記錄需要解決的問題。完成預習作業(yè)，包括書面的和口頭的。寫好預習筆記，記錄下困惑和需要質疑的材料。