將經典誦讀引入小學語文課堂教學的嘗試

中華文化源遠流長，中華經典流芳千古，讓我們誦讀經典，運用經典。但是，將經典誦讀引入小學語文課堂教學是有一定難度的。只有從孩子的接受實際出發，恰當地把握學習的高度與難度，才能幫助孩子逐漸接近大師名家。

一、誦讀經典的必要性

（一）誦讀經典是學習語文的根本

在童蒙時期輸入大量的、經典的、完整的文本信息，為言辭行文確立可效仿的典范，以期達到將來的厚積薄發之功，這遵循了語文的習得之道。如史學大師錢穆9歲就熟背《三國》，茅盾能把《紅樓夢》倒背如流，魯迅在幼小時期就背下了《綱鑒》。

（二）誦讀經典有益人的終身發展

讓兒童誦讀經典，接受傳統文化的熏陶，就是要長遠地、默默地變化其氣質，以維護人性的光輝，提升人格品質，陶冶學生的情操，將其鑄成大器。在兒童時期，讓經典成為生命中的大基石。

（三）誦讀經典是傳承復興中華文化的需要

冰心、曹禺、啟功、張志公、夏衍、吳冷西等政協委員在1995年第八屆全國政協會議上發出《建立幼年古典學校的緊急呼吁》，指出我國文化之悠久及其在世界文化史上罕有的連續性，形成一條從未枯竭、從未中斷的長河。但時至今日，這條長河卻在某些方面面臨中斷的危險。我們的閱讀教育正在受到動畫藝術和網絡游戲的挑戰。不可否認，動畫藝術和網絡游戲在開發孩子智力、開闊視野方面的積極作用，但也應看到其商業性的批量生產必然帶來的精神深度和個性化的匱缺，如果一味沉迷其中，會對孩子的健康成長產生長遠的消極影響。對此，無論是家長還是老師，都應采用積極引導的方式，用有趣味的高質量的閱讀來吸引孩子。

二、將經典誦讀與語文課堂教學結合的原因

語文課程標準提出：讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”和培養學生良好語文素養的要求，根據小學生的生理、心理發展特點，通過實施科學有效的課堂語文教學和多種方式的經典誦讀活動，達到全面提高學生語文能力和在潛移默化中陶冶情操、滋養性靈、啟迪心智、塑造精神的雙重目的，從而使素質教育真正落實到語文教學之中。

三、如何選擇誦讀的內容

（一）結合語文園地內容誦讀唐詩宋詞

中華文化經典博大精深、浩如煙海。時代不同了，現在小學生學習的科目多，在經典誦讀方面不可能花費很大的精力（要充分考慮學生的負擔問題），所以應該精心選擇中華文化經典中最具代表性、傳承性的核心內容，對于有些內容應適當刪減，并要與時俱進，同時誦讀一些編寫質量高的現代韻文。這可以根據我們人教版語文教材編寫的特點加入經典誦讀的內容。我們都知道每個單元教完都有一個語文園地，教師可結合園地里面的要求加以拓展延伸。

（二）結合識字教學內容誦讀四書五經

識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開的。所以，優化識字教學，打下扎實基礎，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。因此結合第一冊語文園地二中“我會認”中認的字都是姓氏，可拓展學生誦讀帶拼音的《百家姓》。還有如簡單的《千字文》《弟子規》……這些經典讀本都有注音，學生易于誦讀。

總之，將經典誦讀引入小學語文課堂教學是有一定的難度。這有如登山，只有竭盡全力，才能攀高峰而享受“一覽眾山小”的喜悅。正因為這是攀高峰，就特別要重視教師的引導作用。從孩子的接受實際出發，恰當地把握學習的高度與難度，才能幫助孩子逐漸接近大師名家。