自助式動態(tài)英語教學法的理論研究與實踐

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，“自助式”動態(tài)英語教學法開始走進教師的視野中，運用“自助式”動態(tài)英語教學法，為學生提供自由、快樂的學習氛圍，從而更好地培養(yǎng)學生自主學習、自主實踐的能力，并有效提高學生的素質(zhì)。本文主要對“自助式”動態(tài)英語教學法的優(yōu)點進行分析，為英語教學提出幾點合理的建議。

關(guān)鍵詞 自助式動態(tài)英語教學法 理論 氛圍 研究 優(yōu)點

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Theory and Practice of Self-dynamic English Teaching

ZHENG Min

（Department of Foreign Language Teaching， Tonghua Normal University， Tonghua， Jilin 134000）

Abstract With the deepening of education reform， \"self-service\" dynamic English teaching， the teachers began to enter the field of view， the use of \"self-service\" dynamic English teaching， to provide students with free， happy learning environment， in order to better train students independent study， the ability of independent practice， and effectively improve the quality of students. This paper focuses on the advantages of \"self-service\" dynamic English teaching methods for analysis； put forward some reasonable suggestions for English teaching.

Key words self-dynamic English teaching； theory； atmosphere； research； optimization

1 英語教學出現(xiàn)的問題

1.1 課程體系建設(shè)不健全

課程改革不斷深入，但一些老師卻未能有效突破傳統(tǒng)的教育模式，在教學的過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學理念。在課堂上，老師仍舊是主角，學生的學習受到了老師的制約，“填鴨式”教學法依然存在。此外，在教材的選用、教學大綱的編寫、教學計劃的設(shè)定等方面也未能適應(yīng)改革的需求。

1.2 教育理念較為傳統(tǒng)

目前英語教學出現(xiàn)的主要問題包括：教師的教學沒有緊貼學生的實際情況，由于教學的內(nèi)容較多，老師為了能夠適應(yīng)應(yīng)試教育，在教學中過分注重書面上的知識，從而忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)，再加上教學的內(nèi)容過多，老師根本無法將理論和實踐教學相結(jié)合，嚴重制約了學生的發(fā)展。

1.3 老師對英語教學創(chuàng)新性不夠重視

由于受到傳統(tǒng)教學的影響，很多老師對英語教學創(chuàng)新性并不重視。一些老師甚至認為，傳統(tǒng)的教學才符合我國的發(fā)展需求，追求過多的創(chuàng)新性只會影響學生的成績。一些學生也認為學“啞巴英語”比較容易，對于實踐性的課堂不感興趣，從而導致了英語教學的創(chuàng)新性不夠，影響教學質(zhì)量。

1.4 英語教學缺乏完善的評價系統(tǒng)

對英語教學的評價，主要停留在傳統(tǒng)的成績評定上，嚴重忽略了對學生的學習能力等方面的考察。考察的方式一般是“一次性”，缺乏對學生進行形成性評價。為了能夠取得較好的成績，學生主要是圍繞考試而學習，為考而學的學習態(tài)度制約了學習的積極性，影響了學生日后英語的實踐發(fā)展能力。

2 “自助式”動態(tài)英語教學法的定義

2.1 “自助式”的定義

“自助式”的定義主要包括三個方面：第一：依靠自己的力量（Help yourself），依靠自己的力量發(fā)展，自己幫助自己學習。第二，制定合理的學習計劃（self-help），老師要幫助學生在業(yè)余的時間內(nèi)，合理規(guī)劃學生的學習目標和計劃。第三，自己輔助自己（as one’s assistant），在實際教學中，as one’s assistant可以理解為自主學習。學生通過自主學習、不斷自我創(chuàng)新，在自主學習的過程中獲取更加豐富的知識。此外，輔助不僅僅是自主設(shè)計教學計劃，還可以是選擇教學方式、自主完成作業(yè)、對自身的情況進行評價。學生之間也可以互相幫助學習，彼此之間提出合理的建議，從而能更有效地提高學生的學習質(zhì)量。

2.2 “自助式”動態(tài)英語教學法的定義

“自助式”動態(tài)英語教學法的核心思想就是以學生為學習的根本，讓學生管理學生，老師通過營造快樂的氛圍，讓學生自主學習，激發(fā)學生學習的積極性。教學以學生為中心，圍繞學生展開必要的實踐活動。老師在教學的過程中，必須要幫助學生制定學習目標，在學習的過程中不斷引導學生互相討論。

在這樣快樂的學習氛圍中，學生能充分調(diào)動其積極性，通過分組學習，讓英語課堂“活”起來，讓學生在動態(tài)的英語教學中愉快地學習。“自助式”動態(tài)英語教學法的核心是一個“動”字，通過讓課堂活動起來，學生彼此間可以建立一個Communicative field（交際場），讓角色在Communicative field當中使用英語進行交流，從而達到熟練應(yīng)用英語的目的，更好地提高學習質(zhì)量。

3 “自助式”動態(tài)英語教學法的優(yōu)點

“自助式”動態(tài)英語教學法主要注重以學生的學習為本，其好處具有以下幾點：第一，學生可以通過這樣的教育方式，讓獲得知識的方法轉(zhuǎn)變成自主學習的能力。（下轉(zhuǎn)第133頁）（上接第99頁）第二，有利于學生之間的溝通，通過合作學習，在學習的過程中培養(yǎng)健康的人格。第三，有利于構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，師生之間的溝通也有利于提高課堂的學習效果。第四，在學習的過程中，學生不可避免地會碰到各種難題，這樣的教學方法能有利于培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于克服困難的精神。

4 “自助式”動態(tài)英語教學法需要注意的問題

在實行“自助式”動態(tài)英語教學法的過程中，老師在教學的過程中必須要注意以下幾點問題：

第一，在教學的過程中要避免學生注意力分散的情況。在教學的過程中，一些學生在課堂上表現(xiàn)得非常松散，這種松散、毫無紀律的現(xiàn)象不利于學生的學習，影響教學質(zhì)量。針對這種情況，教師必須要采取一定的限制措施，避免這樣的情況發(fā)生。其中，老師可以制定一些課堂規(guī)定，規(guī)范學生的行為，也可以通過組織一些活動，讓學生參與其中，從而避免松散現(xiàn)象的出現(xiàn)。舉個例子，一些老師在教學的過程中通過組織活動，讓學生確定活動的內(nèi)容。在進行分組活動的過程中，老師組織一個“裁判團”，主要是在每一組中抽取一名學生組成。裁判團必須要對每一次的活動進行公平的評價，只有這樣，才會引導學生重視活動，以此避免學生自由散漫的行為，讓“自助式”動態(tài)英語教學達到目的。

第二，在教學的過程中注意應(yīng)用英語。在傳統(tǒng)的教學中，老師授課主要是以中文為主，這樣的授課不利于學生的聽力和口語發(fā)展。為了有效提高學生的聽力和口語能力，教師在課堂上必須要盡量使用英語教學，或者要求學生使用英語進行表達。只有這樣，學生才會在不斷說話中提高英語水平。

舉個例子，某學校的英語老師采取較為獨特的教學方式。英語老師主動走下了講臺，將講臺交給學生，自己充當旁聽者。學生將課外合作好的內(nèi)容，通過演講的形式展現(xiàn)出來。這樣的方式，使學生由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習。該課堂要求講述的內(nèi)容豐富多樣，其中包括：動漫、科技、生活等，同學可以自由任意地發(fā)揮自己所長。老師主要坐在旁邊聆聽學生的演講，對學生出現(xiàn)的語法錯誤進行記錄，并在課后做好糾正補充。此外，在課后，老師也使用英文和學生們溝通，讓學生們多開口，關(guān)心學生的生活，并向?qū)W生征求教學內(nèi)容等方面的意見，與學生建立和諧友愛的關(guān)系，提高教學質(zhì)量。

5 結(jié)束語

“自助式”動態(tài)英語教學法具有很大的優(yōu)勢，能夠有效提高學生學習的積極性。為了能夠有效提高教學質(zhì)量，教師必須合理分析傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題，針對這些問題，不斷改進教學方法。從以往的“填鴨式”教學方法，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在靈活的教學方法，教師從課程內(nèi)容設(shè)計、教學安排等方面入手，對每一位學生的實際水平進行分析，聽取學生的意見，讓學生自主選擇合適的課程，實現(xiàn)教學“自助”的核心理念，從而有效提高教學質(zhì)量。

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