藝術類大學生團學骨干培養的關鍵與模式

摘 要 藝術類大學生的教育管理通常是高校的一個難題，而藝術類學生中團學骨干的培養模式則尤為重要。文章認為對藝術類專業團學骨干的培養要結合藝術類專業學生的特點，重視和發揮情感教育在學生管理工作中的作用，在個性與共性協調發展的基礎上建立健全個性化人才培養體系。本文分析了藝術類大學生團學骨干培養的關鍵，提出了適合藝術類團學骨干的梯隊培養模式和鼓勵創新培養模式。

關鍵詞 藝術類專業 團學骨干 培養模式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

The Key of Art Students' League backbone Training and Mode

ZHENG Chenchao

（Art School of Jiangsu University， Zhenjiang， Jiangsu 212013）

Abstract Art Students' educational management is often a problem in universities， and art students' training mode of the backbone is particularly important. This article thinks that the cultivation of professional art groups to learn the backbone of the art students to combine the characteristics of attention and emotional education play a role in student management work， establish and improve a personalized training system based on personality and common on the coordinated development. This paper analyzes the Art Students League in critical backbone of culture， made echelon training mode suitable for arts groups to learn the backbone of the training model and encourage innovation.

Key words art professional； league backbone； training mode

1 當前藝術類團學骨干的基本特點

（1）個性鮮明、情感豐富，但組織紀律性不強。藝術類的專業設置、教學模式、教學環境、教學方法上都與普通文理專業有著較大的差別，有著明顯個性化的特征，從而使得藝術類學生個性鮮明，不隨大流，具有較強的獨立思考能力和創新意識。相比其他專業學生，藝術類學生的情感世界豐富，充滿了理想主義和浪漫主義色彩。他們好惡分明，但缺乏理性的思考和理智的行動，對外界刺激敏感，情緒容易受環境的影響而大起大落，日常生活中更多地表現為求新求異，容易感情用事而很少顧及后果，是大學生中較為敏感和具有活力的群體。個性鮮明、情感豐富雖然是學習藝術所必備的品質，但也容易導致藝術類團學骨干我行我素、不注重自我約束、一切從個人實際出發的思維習慣和行為方式。因此，團學活動中尤其要注意培養團隊意識和集體主義觀念，對表現出較強個性和隨意性的藝術類團學骨干加以教育引導，在集體利益和個人利益的有機統一的前提下，協調處理好團學組織中的人際關系。

（2）具有一定的實踐能力，但對自我缺乏客觀認識。由于高考藝術專業考試的緣故，許多藝術類學生在高中時期就開始在外寄宿寫生，到全國各地參加各高校單獨命題的專業考試， 這使他們較早接觸了社會。當他們一進入高校后，就表現出較強的獨立意識，較豐富的社會經驗和較強社會實踐能力。進入大學以后，藝術教學的實踐性更是要求學生經常參加社會實踐，鍛煉了藝術類學生的實踐能力。作為藝術類大學生的代表，藝術類團學干部重視專業技能訓練并熱衷于“自我設計”、“自我發展”和“為藝術而藝術”，過多沉迷于藝術領域致使產生眼高手低的狀況。藝術類團學干部容易自我欣賞、自我陶醉，不能客觀地分析和評價自己，容易出現過于自尊和自負情緒，主觀盲目性較大。他們在團學活動的準備過程中往往期望值過高，在考慮問題時容易忽視現實基礎，從而較易碰壁。面對活動中出現的問題或挫折往往沒有心理準備，有時也很難及時調整目標和調適自我，甚至產生心理問題。

（3）受傳統教育思維的束縛，創新能力同質化。由于我國現代藝術設計教育起步較晚，而且我國的藝術設計教育思維與模式都是沿用原來工藝美術教育的現成格式，講究循規蹈矩，規范化的課程，抹殺了教與學的個性發展。在這樣的教育思維束縛下，培養出的學生缺乏創造性能力與持久創新能力，最終將導致人才培養的同質化。不可否認，很多團學干部經過四年的鍛煉具備了一定的創新能力，表現出較好的創新性人才的品質。但同時我們也發現，他們的創新能力經不起時間的考驗，缺乏持續發展的創新能力。

2 藝術類團學骨干培養的關鍵

（1）重視和發揮情感教育在學生管理工作中的作用。藝術來源于對現實生活的感悟，它用感性手段表達抽象的思維。對于藝術類學生而言，經驗取向較為明顯，因此藝術類學生不同于理工科專業的學生，他們的思維方式更加直觀感性。

針對藝術類學生干部思想上的特點和普遍存在的問題，如行為較為散漫、缺乏自我約束的狀況，應建立完善可行的規章制度，實施規范科學的制度管理，同時，更應重視和發揮情感教育在學生管理工作中的作用，做到使情感教育和制度管理相輔相成。情感教育強調思想感情的交流，注重以情動人，在工作中應該深入他們的學習和生活，在處理事務時要多為學生的現實情況和未來發展考慮。情感教育需要在日常工作中注意把握學生心態，注重因人而異，努力了解學生的思維方式，尊重學生的個性表現，經常與學生交流，了解他們的思想動態和生活狀況。如果在情感上難以產生認同感，就會使管理流于表面，難于達到應有的效果。

（2）構建個性與共性協調發展的管理制度。針對藝術類學生干部組織紀律性不強的特點，要建立一套科學有效的學生骨干管理制度，這樣不但能嚴格規范學生干部的日常行為，而且在團學組織中能形成一種高效務實的團隊氛圍。為使學生骨干的考核更趨合理公平，可以制定《團學組織學生干部考核制度》等量化考核措施作為考核學生干部的有效手段。同時，作為教育管理者一定要尊重和保護藝術類學生干部的個性，對藝術類學生干部進行差別化的管理是非常必要的。針對學生干部的不同個性區別對待，采取不同的交流溝通形式。針對學生干部不同的價值取向，采取有針對性的引導方式，尤其要注重個性與集體的協調與融合，加強學生干部集體主義精神的培養。各類校園文化活動在讓藝術類學生干部的個性得到充分張揚的同時，又增強了集體榮譽感，加強了團隊的凝聚力。

（3）建立健全個性化人才培養體系。對藝術類學生干部的培養，在遵循高校培養目標的前提下，應結合藝術類學生的實際，注重藝術類專業的個體特殊性，為他們個性的發展搭建平臺，使藝術類學生的性格和氣質、興趣和潛能等各方面得到充分展示和深度發展。應從社會對人才需求的多元化、多層次化視角出發，因材施教、正確引導學生干部積極參與到各種豐富多彩的校園文化活動中去，如組建各類學生社團、開展青年志愿者活動、組織參加“三下鄉”活動、參與暑期社會實踐等，讓他們的才能得到認可，從而感受到藝術專業的魅力和工作的樂趣。

3 藝術類團學骨干培養模式

（1）團學骨干梯隊培養模式。學生干部人才梯隊建設，就是當現有的人才正在發揮作用時，同時培養或鍛煉該批人才的接班人，即做好人才儲備，形成人才補充和頂替機制。團學干部是聯系老師與學生的橋梁，其個人素質的高低在一定程度上決定著學院管理工作的落實力度。人才梯隊培養避免了人才斷層的可能性，保證了學生干部的順利交接，有利于吸收低年級的學生精英加入人才梯隊中來。在人才梯隊培養的過程中，要注意幾點，一是增強情感溝通促進梯隊的凝聚力，給各梯隊人才都制定共同的奮斗目標。由于個人的能力有限，在工作中難免會出現問題，梯隊成員間只有通過相互溝通，相互交流，才能增強組織的團結穩定，減少或避免矛盾產生。而共同的奮斗目標可以形成相互關心、相互幫助的工作氛圍，有助于團學組織向心力的達成，更進一步促進主席部長和干事間的緊密配合。二是確定培養的關鍵人才。新生團干作為團學工作的主力軍，從一進校就應注重培養鍛煉。新生中小部分學生具有較強的組織領導能力，可以將之列為重點進行培養。三是對梯度人才定期考察，促進人才合理流動。人才梯隊建設應注意選拔德才兼備的團學干部，在培養過程中定期加以考察，適度優化組織梯度結構，在滿足團學人才發展需要的基礎上優勝劣汰。四是要建立完善的激勵體系，提高學生骨干的工作積極性。對那些做出突出貢獻的學生骨干給予一定的物質和精神獎勵，對某一方面表現突出的學生可授予部門之星、五四紅旗標兵、優秀學生干部、社會實踐先進個人等榮譽稱號，還可以將學生干部的工作績效納入到獎助學金評選、優秀畢業生評選和學生基本素質考評等項目中去。針對取得良好成績的集體可設定團體榮譽稱號， 例如團委學生會優秀部門和優秀團支部，以增強團學組織的凝聚力。此外，還應重視輿論宣傳，營造團學干部自我激勵的良好氛圍。

（2）鼓勵創新培養模式。創新意識是團學工作發展的靈魂，作為創新型團學組織的主體，建設一支高水平的團學干部隊伍，不僅要加強制度建設、強化思想引領，還要注重培養團學骨干的創新意識，打造創新型團學干部隊伍。構建富有創新型團學干部隊伍應從以下幾個方面來進行：一是不斷培養和強化團學干部的創新意識，要求團學干部在平時工作學習中善于發現問題解決問題，不斷思考并加強探索，善于在工作中總結經驗，培養團學干部的創新性思維和執行能力。二是激發創新思維，突出藝術專業優勢，積極打造精品校園文化活動。利用藝術專業學生的專業特長，開展多姿多彩的文體活動，如軍地共建書法繪畫攝影展、大學生文化藝術節、迎新晚會等。既可活躍校園文化氛圍，又用藝術的形式宣傳正確的人生觀、價值觀和世界觀。校園文體活動可采用項目化管理，通過科學規劃對活動項目的可行性、有效性及相關性等方面進行宏觀把握，適應因學生差異性引發的多元化文化需求，豐富校園文化生活，實現校園文化的科學有序管理與發展。校園活動項目化管理過程中，尤其應注重人人網、微博、微信等新媒體載體在打造品牌校園文化中所起的宣傳作用。三是搭建全方位多層次的鍛煉平臺。通過成立大學生文化藝術團，吸收有特長的學生加入，下設合唱團、民樂團、舞蹈團的藝術團平時有專業老師指導訓練，學期末舉辦匯報演出活動展示階段成果。凝聚藝術類社團的力量舉辦社團文化節，開展豐富多彩的文化活動，培養學生的人文素質和藝術鑒賞能力。此外，為進一步激發團學干部的創新意識，提升創業能力，可推薦優秀團學骨干積極申報創業團隊，以藝術工作室這一有效載體，依托校創業孵化基地，激發創新思維，為職業發展提供了歷練的平臺。

基金項目：本文系江蘇大學2013年度思想政治教育專項課題：藝術類大學生骨干培養模式研究（項目編號：JDXGS B201315）的研究成果。

參考文獻

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