職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要 目前職業(yè)性民辦本科院校在人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得一些成就，但在高技能專業(yè)人才培養(yǎng)方面還面臨不少問題。本文就職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面探討職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策。

關(guān)鍵詞 職業(yè)性民辦本科院校 高技能專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Study of Private College Highly Skilled Professionals Training Mode

YANG Jianyun， WANG Lixin

（Shaanxi Institute of International Trade Commerce， Xianyang， Shanxi 712046）

Abstract Currently， occupational private college has made some achievements in personnel training， but in the training of highly skilled professionals， is also facing many problems. This paper analyzed the present situation of private occupational colleges training highly skilled professionals to discuss countermeasures private occupational colleges of highly skilled professionals from the professional training model， curriculum system， teaching staff construction.

Key words private college； highly skilled professionals； training mode

1 職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在問題

（1）人才培養(yǎng)定位不明確。當(dāng)前，職業(yè)性民辦本科院校在辦學(xué)定位方面，受傳統(tǒng)思維習(xí)慣和固有辦學(xué)模式的影響，以及在政府教育主管部門對職業(yè)性本科院校的分類指導(dǎo)很不到位的情況下，職業(yè)性民辦本科院校往往照搬照抄傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，定位為學(xué)科型而非職業(yè)性大學(xué)。學(xué)校定位的偏頗，導(dǎo)致人才培養(yǎng)定位不明確，主要表現(xiàn)在兩方面：一是受傳統(tǒng)本科教育的影響，重理論輕實(shí)踐，重形式輕內(nèi)容；二是無法區(qū)分高職高專職業(yè)教育和本科職業(yè)教育，有些學(xué)院只是簡單地在以前相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上多開設(shè)幾門課，增加一些學(xué)分而已。

（2）職業(yè)性本科專業(yè)設(shè)置不合理。由于對本科專業(yè)建設(shè)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)性民辦本科院校在專業(yè)建設(shè)方面存在一些問題。一是缺乏深入的市場調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，市場前景分析不夠充分，培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確。二是帶有一定的盲目性。在專業(yè)設(shè)置中往往缺乏科學(xué)的總體規(guī)劃。申報(bào)專業(yè)時(shí)，沒有完全顧及學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)條件，專業(yè)設(shè)置帶有一定程度的隨意性和盲目性。三是缺乏前瞻性。只從當(dāng)下出發(fā)，不從長遠(yuǎn)的角度考慮，對市場需求沒有科學(xué)的預(yù)測。

（3）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。在課程建設(shè)方面，主要存在以下問題：一是教師參與課程體系改革與建設(shè)的積極性不夠。二是課程結(jié)構(gòu)不夠合理，理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少，學(xué)科交叉和融合的課程少，傳統(tǒng)的課程多，課程大綱多列內(nèi)容往往比較陳舊，不能反映社會發(fā)展需要和職業(yè)發(fā)展最新要求，很難適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標(biāo)要求。三是課程體系中選修課程的比例偏低，不利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）人才評價(jià)體系滯后。主要體現(xiàn)在評價(jià)主體單一，主要是學(xué)校和老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生及社會等很難真正參與到評價(jià)當(dāng)中。二是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僵化，單一標(biāo)準(zhǔn)，無法真正對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。

（5）教師隊(duì)伍建設(shè)滯后。一是教師數(shù)量難以保障，教師疲于應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象比比皆是，教學(xué)質(zhì)量受一定影響。二是教師結(jié)構(gòu)不合理，呈兩頭大中間小現(xiàn)象。三是教師普遍實(shí)踐應(yīng)用水平不高。不僅大部分專職教師，包括來自其他院校的兼職教師也存在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

2 職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑

2.1 專業(yè)設(shè)置方面

（1）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)性民辦本科院校應(yīng)積極以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。一是繼續(xù)加強(qiáng)本校傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科建設(shè)，做強(qiáng)做大做出品牌。二是適應(yīng)地方新興產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展的需求設(shè)置新的專業(yè)，立足于地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，設(shè)置面向地方支柱性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)。（2）重點(diǎn)建設(shè)區(qū)域優(yōu)勢專業(yè)。職業(yè)性民辦本科院校要根據(jù)所在區(qū)域的資源優(yōu)勢，教育與生產(chǎn)相結(jié)合，重點(diǎn)設(shè)置具有資源優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)，培養(yǎng)相應(yīng)人才，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也促進(jìn)自身的發(fā)展。比如筆者所在院校的地區(qū)，中醫(yī)藥學(xué)是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要特色之一，加之本校是由步長醫(yī)藥集團(tuán)投資興辦，有著天然的發(fā)展中醫(yī)藥專業(yè)的優(yōu)勢，本校就以此為重點(diǎn)，設(shè)置了中藥制劑、中藥學(xué)、中藥工程等專業(yè)，專業(yè)建設(shè)良好，在積極推動當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥發(fā)展的同時(shí)，提高了專業(yè)建設(shè)的知名度，成立了中醫(yī)藥研究院。

2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置方面

對于職業(yè)性民辦本科院校來講，人才培養(yǎng)目標(biāo)包括兩部分：一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀想繼續(xù)深造的學(xué)生，可以鼓勵其考研等；其余大部分是本科職業(yè)性人才，對于這部分人才的培養(yǎng)定位是介于理論型和職業(yè)技術(shù)型之間。一般來說，（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第55頁）職業(yè)型民辦本科院校的人才要具有較寬的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，經(jīng)過教育，能夠讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的核心技能，較快適應(yīng)工作崗位，并具有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展能力。

2.3 人才培養(yǎng)規(guī)格確定方面

對于職業(yè)性民辦本科院校而言，人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)以專業(yè)能力為核心，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備熟練的操作技能，還要使學(xué)生具備相應(yīng)的人文社會科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)能力是指責(zé)任心強(qiáng)、有團(tuán)隊(duì)精神及協(xié)作能力，能初步把所學(xué)的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，并能進(jìn)行技術(shù)分析，解決實(shí)際工作中的基本問題。

2.4 課程建設(shè)方面

職業(yè)性本科院校課程建設(shè)要立足于學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和職業(yè)發(fā)展素質(zhì)提升的基本要求，在正常本科專業(yè)所開課程外，尤其要重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，要加大選修課的開設(shè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的愛好興趣選擇多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)校級之間的合作，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流過程中領(lǐng)略名校名師名課程的魅力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。其次，加強(qiáng)實(shí)踐課程的開發(fā)。不僅要重視傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)踐課程的質(zhì)量，還要重視校外實(shí)踐，尤其是定崗實(shí)習(xí)，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)際動手動腦能力。最后，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外專業(yè)技能競賽和科學(xué)研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。

2.5 人才培養(yǎng)保障體系構(gòu)建方面

（1）建設(shè)科學(xué)的人才培養(yǎng)評價(jià)體系。人才培養(yǎng)評價(jià)是對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)，是人才培養(yǎng)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。職業(yè)性民辦本科院校的人才評價(jià)，應(yīng)注重以下方面：一是評價(jià)指標(biāo)多元化，要從專業(yè)課程建設(shè)、專業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐能力提升、思想品德培養(yǎng)等方面進(jìn)行評價(jià)。二是評價(jià)主體多元化。除了學(xué)校和教師，學(xué)生、職業(yè)技術(shù)等級鑒定機(jī)構(gòu)、用人單位及社會輿論等應(yīng)成為評價(jià)的主體。三是評價(jià)方式多元化。要把相對性評價(jià)與絕對評價(jià)，定性評價(jià)與定量評價(jià)，內(nèi)部評價(jià)與外部評價(jià)，單項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)結(jié)合起來。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)性民辦本科院校要建設(shè)一支由高校專職教師、兼職教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員、管理人員共同組成的教師隊(duì)伍。對教師的選擇要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有深厚的理論知識，同時(shí)還要具有熟練的專業(yè)技能。尤其要重視企業(yè)的工程技術(shù)人員、管理人員等的聘任，這有利于把企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理及技術(shù)改進(jìn)等方面的最新情況授予學(xué)生，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。因此，建立一支觀念新、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的雙師型教師隊(duì)伍是職業(yè)性民辦本科院校迫切而緊急的任務(wù)。

本文為陜西省教育規(guī)劃課題《職業(yè)性民辦本科院校高技能專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索》（編號：SGH10200）、陜西省教育廳課題《職業(yè)性民辦本科院校人才培養(yǎng)模式探索》（編號：11JK 0305）中期成果

參考文獻(xiàn)

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