淺析新形勢下師范院校大學生思想道德素質教育

摘 要 環境的變化不僅給大學生思想道德教育帶來了機遇，同時也使其面臨著嚴峻的挑戰。鑒于師范院校大學生在思想道德素質教育活動中既是客體也是主體的特殊性，因此，研究如何在新形勢下全面分析和把握師范院校大學生思想道德教育現狀及其存在問題，在全面整合社會、家庭和學校資源的基礎上培養其自我教育能力，自然就成為師范院校開展思想道德素質教育工作的重中之重。

關鍵詞 新形勢師范院校 大學生 思想道德素質教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

On Normal College Students' Ideological and Moral

Education under the New Situation

ZHENG Dan

（Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， He'nan 450044）

Abstract Changing environment not only ideological and moral education has brought opportunities as well as challenges it faces. Given the ideological and moral education in both the particularity of the object but also the subject of college college， therefore， a comprehensive analysis and study how to grasp College Students' Ideological and Moral Education and its problems in the new situation， the full integration of social， family and school-based training resources on its ability to self-education， normal college naturally becomes a priority to carry out ideological and moral quality education.

Key words normal college in new situation； college students； ideological and moral education

1 思想道德素質教育相關概念界定

1.1 思想道德和思想道德素質

狹義的思想道德即指道德；廣義的思想道德即指社會意識形態的思想體系、觀念上層建筑，包括政治思想、法律思想、道德、宗教、藝術、哲學和絕大部分社會科學。筆者擬從廣義的角度分析研究新形勢下師范院校大學生思想道德素質教育的相關問題。思想道德素質指的是人們在對個人同個人、他人、集體、社會之間的關系進行處理時應該遵守的基本規范和準則，也就是說一個人理應有的思想品德、道德素質、行為規范、情感意志、做人準則。

1.2 大學生思想道德素質

大學生思想道德素質教育的基本內容由思想素質、身心素質和業務素質三個方面共同構成。基本的思想素質包含人格、價值觀、超前意識、倫理道德、修養品德；身心素質包含身體素質和心理素質；業務素質包含創造性思維，主動思考；知識結構的理性很強，能夠全面的對問題進行考慮；獲得知識的能力，可以單獨的對文獻資料加以利用，再進行統計分析和邏輯論證；計劃組織管理的能力，合理進行計劃，和別人協同合作，將關系協調好，使矛盾得到化解。

2 新形勢下師范院校大學生思想道德素質教育現狀

2.1 思想道德素質教育者角度

思想道德素質教育作為一個完整的體系，貫穿于學生成長的整個過程，這即對各階段學生思想道德素質教育的科學性和連貫性提出了新要求。然而，正因在此存在不足之處，才使得目前我們的大學生思想道德素質教育流于表象，并未充分發揮其在精神文明建設中至關重要的作用。

2.2 受教育者角度

新形勢下師范院校大學生的思想道德素質教育情況整體上發展趨勢良好，但也還存在著一定的不足。第一，表現在積極進取，政治取向有功利性。絕大部分師范院校大學生具有統一的社會理想和個人職業理想，但也有少數人重視實惠，覺得社會理想同自身沒有太大關系，距離共產主義有一定的距離。第二，具備現實化的價值判斷走向。師范院校大學生有著正確的價值觀和積極明確的人生目標，但仍有小部分人將自我價值實現的判斷標準定為對個人地位和財富的追求。第三，道德行為與道德認識的不統一。當代師范院校大學生的道德標準普遍較高，但仍有少數人受利己主義的影響在意識和行為上相脫節。

3 新形勢下師范院校大學生思想道德素質問題存在的原因

歸納分析新形勢下師范院校大學生思想道德素質教育的現狀，總結得出問題成因如下：第一，社會因素包括市場經濟發展的負面因素、社會不正之風、文化垃圾泛濫和對“網絡新媒體”應用不當的消極影響等等。第二，學校因素包括高等教育規模的極速擴大、高校教師職業道德滑坡、高等教育目標在實踐中出現偏差、思想道德素質教育體系的不健全等等。第三，家庭因素。現行家庭教育的不足之處使得我們對孩子的思想道德素質教育，不僅沒有正面作用，反而產生較大的負面影響。例如受社會文化多元化影響而形成的“重智輕德”家庭教育理念、家長身教形象欠佳及家庭關系的破裂等等。第四，學生自身因素。過度的以“自我為中心”使得（下轉第113頁）（上接第84頁）當代大學生在思想認識上具有一定的片面性、局限性和主觀性。此外這一群體的心理素質和心理承受能力都較弱，在面對困難時不能及時得到有效的調節。

4 有效開展師范院校大學生思想道德素質教育的若干建議

第一，加強對思想道德素質教育社會載體的監管，構建有益于大學生思想道德素質教育建設的社會環境。首先，凈化國際環境和國內環境，讓大學生在良好的環境中健康的成長成才。其次，應充分發揮愛國主義教育基地作用，大力弘揚愛國主義精神，培養其社會責任感和以共產主義為理想信念的精神境界。再次，加強對廣播電視和網絡媒體的應用和監管。有效的監督管理將減少不良宣傳對大學生思想道德教育的影響，同時也將有效地約束規范大學生自身言論。最后，堅持思想道德教育與社會實踐相結合，鼓勵大學生積極投身于“青年志愿者”和“三下鄉”等社會實踐活動，使得大學生思想的教育在實踐中提高。

第二，建立科學的家庭教育模式，重視家庭教育在大學生思想道德素質教育中的首要作用。首先，應注重家庭教育中家長的榜樣作用，因為父母是孩子的第一任教師，孩子的成長過程中會于無形中模仿家長的一言一行。其次，家庭教育行為的實施者——家長，應于日常生活中充分了解子女心理特點，尊重其個性發展，培養子女身體和心理雙重健全的人格。再次，家庭教育要注意德才結合，德育優先，避免“重智輕德”。最后，始終保持家庭內部教育的一致性。新形勢下的獨生子女現象使得當代的大學生往往承受過多地來自家庭成員的關注，因此如果各成員間對于孩子教育問題的觀點不一致，將不利于孩子良好道德品質的形成。

第三，鞏固思想道德素質教育學校載體的地位，充分發揮其在思想道德素質教育中的重要作用。首先，合格的師資隊伍建設將會在大學生的思想道德素質教育中起到良好的示范作用。其次，改進思想道德教育教學內容和教學方法，發揮課堂教學的主渠道作用。應注意在現有教學過程中“理論教學向實踐教學”的轉變，因為學生們往往于實踐中更易產生思想的共鳴。最后，勇于開辟和占領思想道德教育工作的網絡陣地，幫助大學生更好地繼承優秀傳統思想，抵制腐朽思想。此外，加強各階段學生思想道德教育的有效銜接，注重建立科學系統的思想道德教育體系。因為，任何一個階段的思想道德素質教育都不是孤立存在的，其體現于學生成長中學校教育的全過程，相輔相成，不可分割。

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